Презентация по физике на тему Формирование универсальных учебных действий при работе с учебником на уроках физики. ( 8 класс, глава 2 «Электрические явления»).

Формирование универсальных учебных действий при работе с учебником на уроках физики. ( 8 класс, глава2 «Электрические явления»). Грачева Татьяна Валерьевна, учитель физики МБОУ «СОШ №20 им. А.А.Хмелевского», г. Курск.

Универсальные учебные действия призваны помочь ученику самостоятельно и творчески решать научные, производственные, общественные задачи, вырабатывать свою точку зрения и критически мыслить, систематически и непрерывно пополнять свои знания путём самообразования и самосовершенствования. Именно об том идёт речь в стандартах образования второго поколения.  Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

познавательные универсальные учебные действия общеучебные логические

Общеучебные УУД Общеучебные УУД на уроках физики предусматривают: формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

«Работа в малых группах» «Теоретики» должны показать теоретическую основу вопроса. «Экспериментаторы» - показать опыты по проверке теории. «Математики» - дать интерпретацию закона или вывести формулу. «Историки» - рассказать об истории открытия закона и его авторах. «Инженеры» - рассказать о применении законов.

Формирование УУД при изучении главы 2 «Электрические явления». 25 «Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел». 8 класс. «Историки» изучают первую часть параграфа, где говорится об электрических явлениях, на которые обратили в глубокой древности люди. Выявляется цепочка причинно-следственной связи : способность янтаря притягивать к себе ворсинки меха, соломинки, пушинки янтарь – «электрон»  электризация электрические явления «Математики» выявляют закономерности поведения зарядов. 1. Электризация тел происходит при их соприкосновении 2. В электризации участвуют 2 тела, оба тела электризуются. 3. Существует только два рода электрических зарядов. 4. Тела, имеющие электрические заряды одинакового знака взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды противоположного знака, взаимно притягиваются.

«Экспериментаторы» изучают рис 30, 31, 32 и текст относящий к ним, с последующей демонстрацией данных экспериментов, делают выводы, вытекающие из опытов.

«Теоретики» ищут информацию в тексте, составляют определения и заполняют таблицу, которую предложат записать всем остальным группам. Понятие Определение Электризация Способность тел, после натирания, притягивать другие тела Положительный заряд Электрический заряд, полученный на стеклянной палочке, потертой о шёлк Отрицательный заряд Электрический заряд, полученный на эбонитовой палочке, потертой о мех.

Универсальные логические действия. В рамках школьного обучения под логическим мышлением понимается способность и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д).         Учащиеся сами устанавливают многие зависимости, сами выделяют главное в материале, учитель лишь направляет их мысли. Схема, «рождающаяся» на глазах, воспринимается, как результат собственного труда, лучше запоминается и в дальнейшем используется как справочная. Например, при изучении 48, 49 «Последовательное и параллельное соединения» можно предложить составить схему- «кластер»:

Схема «кластер» последовательное параллельное схема схема I = I = U = U = R = R =       Соединение проводников

Такие схемы помогают освоить основной материал. Слабые учащиеся, вначале используя схему, как опору, с ее помощью могут воспроизвести материал, ответить на вопросы учителя, учитывая логические связи и зависимости по стрелкам, вписать в нее информацию, воспроизвести схему по памяти, выписать обозначения всех физических величин, встречающихся на схеме и их единицы. Изучаемый материал связывается воедино, развивается логическое мышление, развиваются навыки самостоятельной работы с учебником, повышается активность учащихся, растет интерес к физике.

УУД учащихся направлены на анализ, систематизацию и управление познавательной деятельностью и ,опять же, на работу с текстом. В данном случае овладение УУД ведет к формированию способности самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетентности, т.е. умение учиться. Структура данных методов, определяется звеньями цикла научного исследования. Надо стремиться к тому, чтобы проводимое на уроке исследование стало действенным стимулом познавательного интереса для каждого учащегося. Составление таблиц, например, таблицы «Физические электрические величины»

В целях более активного привлечения внимания к результатам пройденной главы учащимся можно дать задание изучить электропроводку в комнате, квартире, определить число потребителей, способы их включения, номинальные токи и напряжения, на которые они рассчитаны. Это позволит каждому ученику проверить полученные знания и применить их в конкретном случае. Обычно дети с интересом исследуют свои квартиры, способы соединения в комнатах, высчитывают мощности электрических приборов, стоимость израсходованной энергии за сутки или неделю. Таким образом, исследовательская деятельность формирует у учащихся целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и ответственности, что и обеспечивает современное качество образования и повышает качество преподавания предмета.

Спасибо за внимание.