Презентация на тему Проектирование многоуровневых задач для подготовки старшеклассников к ЕГЭ

Проектирование многоуровневых задач для подготовки старшеклассников к ЕГЭ по физике Подготовила: Бурмагина Юлия Дамировна, Учитель физики МБУ «Школа № 74»

Многоуровневая система задач В основе методики обучения на базе многоуровневой системы задач лежит поэтапное освоение блоков. Основная особенность этой методики заключается в том, что на каждом уровне учащийся всякий раз сталкивается со всеми видами учебных ситуаций, возникающих при решении задач. Решение задач это системно-деятельностный подход в обучении, при котором учебная деятельность учащихся проектируется и реализуется через целенаправленный подбор задач.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Физические задачи используются для: создания проблемных ситуаций, сообщения новых знаний, формирования практических умений и навыков, проверки глубины и прочности усвоения знаний, повторения и закрепления материала, развития творческих способностей учеников и др.

Система задач содержит 4 уровня заданий: Учебная деятельность при решении задач, входящих в первый уровень системы задач, носит репродуктивный характер При решении задач второго уровня (базовый уровень основных формул) используются задачи со связями между данными и искомыми (известными и неизвестными) элементами. При решении задач третьего уровня (повышенный базовый) репродуктивная учебная деятельность сочетается с реконструктивной, в которой образцы деятельности не просто воспроизводятся по памяти, а реконструируются в несколько видоизмененных условиях. При решении задач четвертого уровня (углубленный) учебная деятельность носит исследовательский творческий характер. Ученик должен уметь ориентироваться в новых ситуациях и вырабатывать принципиально новые программы действий.

Решение задач соответствующего уровня требует от учащегося: а) обладания обширным фондом отработанных и быстро развертываемых алгоритмов, б) умения оперативно перекодировать информацию из знаково-символической формы в графическую и, наоборот, из графической в знаково-символическую, в) системного видения курса, г) творчества.

Спасибо за внимание!