Презентация на тему Современные методы обучения

Презентация по теме “СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ” Преподаватель: Костина Татьяна Викторовна

Метод – это способ, путь достижения цели. От выбора применяемых методов во-многом зависит успех всего образовательного процесса. Это вызвано особое внимание к методам обучения. Метод является частью вида деятельности студента или преподавателя, единицей производимого действия. Выбор методов обучения определяется: смысловыми целями образования, особенностями учебного курса, целью конкретного урока, возможностями студентов, наличием времени и средств обучения, предпочтениями преподавателя и особенностями используемой им дидактической системы. Составной частью метода является прием. Отдельные приемы могут входить в разные методы (например, прием формулирования вопроса на выяснение причин - в методы исследования, объяснения, рефлексии и пр.).

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Роль и место методов в обучении определяется их видами и функциями. Поэтому ключевой дидактической проблемой является классификация методов обучения. Однако, единой классификации методов обучения не существует. Но рассмотрение разных подходов к разделению их на группы позволяет систематизировать методы в качестве дидактического инструментария. Исторически первыми методами обучения считаются методы преподавателя (рассказ, объяснение), методы студента (упражнения, самостоятельная работа) и методы их совместной работы (беседа).

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Словес ные наглядные практические рассказ лекции беседа дискуссии работа с текстом Иллюстрации (плакаты, картины, таблицы) Демонстра- ции (опытов, видеофил., компьютер.) Дидактиче- ские игры лабораторные работы упражнения эксперименты Деловые игры

исследовательский поисковая творческая деятельность студентов по решению новых для них проблем частично-поисковый (эвристический) педагог расчленяет проблему на части, а студенты осуществляют отдельные шаги по решению подпроблем   проблемное изложение педагог ставит перед студентами проблему и показывает путь ее решения, студенты следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания репродуктивный студенты выполняют действия по образцу объяснительно-иллюстративный (информационный) преподаватель сообщает информацию, студенты ее воспринимают

Методы стимулирования и мотивации учения - познавательные игры, учебные дискуссии, методы учебного поощрения и порицания, предъявления учебных требований. Методы организации и осуществления учебных действий – словесные, наглядные, практические, индуктивные и дедуктивные методы, проблемно-поисковый, эвристический,исследовательский, репродуктивный (инструктаж, объяснение, тренировка) методы, самостоятельная работа с книгой, с приборами и др. Методы контроля и самоконтроля – устный и письменный контроль, лабораторный, машинный контроль, методы самоконтроля.

3) Оргдеятельностные методы, т.е. методы преподавателей, студентов, управленцев образования. Методы преподавателя и студентов – учебное целеполагание, планирование, метод рецензий, самоконтроль, рефлексия и др. Административные методы связаны с созданием и развитием образовательного процесса как в масштабе учебного курса, так и всего техникума. 2) Креативные методы, позволяющие студентам создавать собственную образовательную продукцию. К ним относятся – метод эмпатии (вживания), “мозговой штурм”, методы образного и символического видения, метод ошибок, метод контруирования правил и др. 1) Когнитивные методы, или методы учебного познания окружающего мира. Это, прежде всего, методы исследований в различных науках – методы сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Требования к эффективности методов · высокая содержательность и научность ·         тесная связь с жизнью, практикой ·         логичность, убедительность ·         эмоциональность, ясность и яркость речи ·         умелое сочетание с другими методами, особенно демонстрацией наглядности ·         динамичность (драматургия) ·         проблемное изложение учебного материала Словесные методы (рассказ, объяснение, инструктирование…)

Словесные методы ( обсуждение, беседа…) ·         проблемная постановка вопросов ·         постоянное управление, корректировка хода занятия ·         работа вокруг основных проблем обсуждения ·         полемический характер ·         стимулирование творчества ·         объективная оценка каждого выступления О ориентирование учащихся на практику, дальнейшую работу

Демонстрация (ТСО, личный показ, средства наглядности и иллюстрации…) ·         тщательный отбор материала ·         отбор наиболее актуальных видов демонстрации, их количества и последовательности ·         умелое сочетание слова и показа эстетичность предлагаемой наглядности

Упражнения (вводные, основные, тренировки…) ·         применение после освоения теоретического материала, трансформация знаний в навыки и умения ·         понимание учащимися цели задания, содержания и последовательность, этапность действий ·         непрерывное поддержание у студентов интереса к заданию и сознательного отношения к его выполнению ·         обеспечение духа состязательности · формирование у студентов навыков самоконтроля и самооценки действий

Самостоятельная работа (работа с книгой, печатными источниками, СМИ…) ·         исследовательский (эвристический) характер самостоятельной работы (в т.ч., заданий на дом) ·         побуждение к поиску, решению учебной проблемы ·         учет индивидуальных и групповых особенностей студентов, индивидуализация и дифференциация самостоятельных заданий ·         организация консультативной помощи методический контроль за самостоятельной работой и ее адекватная оценка

Методы контроля (тесты, устный опрос, зачеты…) ·         систематичность (мониторинг) ·         глубина, всесторонность (ЗУН) ·         объективность ·         индивидуальность в сочетании с коллективностью · дифференцированность

В традиционной педагогике недостаточно используются проблемные, исследовательские и практические методы. В личностно-ориентированном обучении основными факторами выбора методов служит задача организации продуктивной деятельности студентов и обретения ими личностных смыслов. Первый и самый главный принцип, который можно предложить творческому преподавателю, таков: “Все что хочешь сказать, спроси!” На уроке важно создать такую учебную среду, где студент бы задавался вопросами о своих достижениях, трудностях и успехах, выстраивал вместе с преподавателем траекторию собствен- ного развития.

Сформулируйте по выбранной Вами теме задание для студентов, выполнение которого предполагало бы использование методов “если бы…”, “вживания в образ”, рефлексии и т.д. Придумайте и опишите какой-либо свой метод обучения, связанный с продуктивной деятельностью студентов на уроке.

Назовите основания для классификации методов обучения. Возможно ли построение единой классификации методов обучения? Какие методы обучения, на Ваш взгляд, способствуют развитию интереса студентов к учению. Обоснуйте ответ. Какова связь между методами и целями обучения? Методами и формами обучения? Методами и содержанием обучения?

Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.- М.,1985. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения //Сов. Педагогика.- 1965. – № 3. Махмутов М.И. Современный урок.- М., 1985. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие.- М., 1999. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов.- СПб, 2001.

Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов.- СПб, 2001. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн., 2000. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования.- Ростов-на-Дону, 2000.