Презентация к докладу Дидактика и методика преподавания

Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики ГПОУ «Макеевский строительный центр профессионально-технического образования имени Ф.И. Бачурина» Дидактика и методика преподавания Разработал: преподаватель экономических дисциплин Гелюх Л.И.

«Для чего человеку учиться?» - духовное развитие, - самосовершенствование, - возможность получения специальных знаний для «удачного» трудоустройства - и другое. Цель учения – получение достоверных знаний

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Структура познавательного процесса рациональное познание или абстрактное мышление чувственное познание элементы формы ощущение, восприятие, представление понятия, суждения, умозаключения результаты - законы, принципы, теории

Термин «дидактика» происходит от греческого слова didaktikos – поучительный Принято считать, что этот термин ввел в употребление в 1613 г. немецкий языковед и педагог Вольфганг Ратке. Дидактика - наука об организации учебного и воспитательного процесса

Первой фундаментальной работой по теории дидактики стала «Великая дидактика» Яна Амоса Коменского, опубликованная в 1657 г. Ян Амос Коменский - чешский педагог-гуманист , писатель, общественный деятель, епископ Чешкобратской церкви, основоположник научной педагогики , систематизатор и популяризатор классно – урочной системы.

Дидактика решает следующие задачи: 1) исследует законы и принципы обучения, 2) разрабатывает концептуальные положения, парадигмы образовательного процесса, 3) конструирует образовательные технологии, 4) создает системы диагностики, контроля и оценки полученных результатов, 5) прогнозирует результаты образовательного процесса на основе использования различных концепций.

Сократ: «Рождение мысли ученика зависит от организованного учителем диалога» И. Г. Песталоцци: «От смутного созерцания к ясным представлениям и от них к ясным понятиям»

Немецкий педагог Э. Мейман сформулировал три закона образовательного процесса: 1) развитие индивидуума определяется в преобладающей степени природными задатками, 2) ранее всего всегда развиваются те функции, которые наиболее важны для жизни и удовлетворения элементарных потребностей ребенка, 3) душевное и физическое развитие ребенка происходит неравномерно

Современные дидакты выделили следующие законы обучения: 1. Социальной обусловленности целей, содержания, форм и методов обучения, 2. Взаимосвязи творческой самореализации ученика и образовательной среды, 3. Обусловленности результатов обучения характером образовательной деятельности, 4. Взаимосвязи обучения, воспитания и развития, 5. Целостности и единства образовательного процесса.

научность принципы обучения Связь теории с практикой наглядность сознательность доступность активность систематичность последовательность прочность

Знание дидактических законов и принципов необходимо, потому что они – интеллектуальный инструмент для организации образовательной деятельности cтудента Те, кто владеют дидактикой, могут прогнозировать последствия тех или иных моделей обучения, парадигм и приходить к правильным заключениям и выводам

Бенджамин Блум, американский ученый, выделил 6 уровней образовательных целей: 1) Знание 2) Понимание 3) Применение 4) Анализ 5) Синтез 6) Оценивание

Метод обучения – это способ совместной деятельности преподавателя и обучаемого, направленный на достижение образовательных целей Составная часть метода – прием. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов обучения.

По источнику передачи знаний различают методы: 1) Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия), 2) Наглядные (иллюстрация материала с помощью плакатов, таблиц, картин, макетов, карт, демонстрация опыта, телепередач, компьютерных программ), 3) Практические упражнения, лаборатор-ные работы, дидактические или ролевые игры.

По степени участия субъектов образовательного процесса в создании учебного материала выделяют следующие методы: 1) Академический, при котором знания, навыки передаются от преподавателя к обучаемым в готовом виде, тиражируются, 2) Активный означает «добывание» знаний посредством самостоятельной работы обучаемого, 3) Интерактивный, когда получение нового учебного знания происходит посредством совместной работы участников познавательного процесса.

По способу передачи информации в учебном процессе различают методы: 1) Прямое обучение – преподаватель в доступной форме последовательно излагает основные понятия, законы и принципы предмета, 2) Исследование предполагает вовлечение обучающихся в проблемную ситуацию и самостоятельный поиск ответов, 3) Моделирование представляет собой участие в схематическом представлении реальных жизненных ситуаций, 4) Совместное обучение предполагает работу обучающихся в группах над определенной частью учебного материала.

Закончите данную пословицу: Слушаю – забываю, Вижу – запоминаю, Делаю сам – … Какой назидательный смысл заключен в ней?

Спасибо за внимание!