Презентация Комплексное обучение детей с РАС. Класс Особый ребенок.

Класс «Особый ребенок»

Внедрение в работу визуализированного расписания занятий, один из важнейших составных компонентов структурированной среды обучения, который сообщает обучающемуся с аутизмом, какие занятия будут проводиться и в какой последовательности, организовывает его целенаправленное поведение.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Дети с аутизмом отличаются крайне низкой произвольной психической активностью, и это затрудняло проведение с ним педагогических коррекционных занятий. Поэтому были применены ряд педагогических коррекционных приемов, направленных на стимуляцию произвольной психической активности ребенка. Для усиления психической активности в ситуацию игровых занятий мы вводили дополнительные яркие впечатления в виде музыки, ритмики, пения.

Главная задача психолога помочь ребенку с РДА адаптироваться к коллективу с перспективой дальнейшей социализации и поэтому коррекционная работа с таким ребенком имеет основные направления:

Основные направления коррекционной работы Преодоление аффективной патологии. Установление контакта с аутичным ребенком. Формирование целенаправленной деятельности. Усиление психологической активности аутичных детей.

— Старайтесь включиться в стереотипную игру и вносить в нее новую сюжетную линию как бы исподволь, так как нарушение стереотипа игры вызовет у ребенка протест. Тут важно уже то, что он не возражает против вашего участия в его игре. — В процессе коррекционных занятий ребенок в любой момент должен иметь возможность вернуться к стереотипной игре — позвольте ему это. И помните, что стереотипная игра дает ощущение комфорта аутисту, а это в данный момент ему может быть необходимо. — Стереотипная игра ребенка может стать единственным выходом из кризисной ситуации: если возникнет аффективная вспышка, и причину понять и устранить нельзя — предложите ребенку -аутисту любимую игру. Когда запущен стереотип игры, ребенок переключается с  негативных эмоций и успокаивается в игре. Работа со стереотипными играми.

Основные приемы в работе. Взаимодействуйте с ребёнком, только когда он готов к этому. Вступайте в тактильный контакт с ребёнком, только когда он сам просит об этом. Научитесь улавливать изменения в поведении ребенка, не давайте ему выйти в деструктивную деятельность. Придерживайтесь определенного режима дня. Соблюдайте ежедневные ритуалы. Не трогайте ребенка. Принимайте его таким, какой он есть. Не повышайте голос и не издавайте громких звуков. Не выпускайте ребенка из поля своего зрения. Ребенок должен понимать, что всегда может подойти к вам. Найдите общий способ сказать «нет», «да» и «дай». Все общение и обучение можно вести через игрушку, значимую для ребенка.

Арт-терапия в системе коррекционных занятий. В работе с аутичными детьми арт-терапия как и любые другие технологии ставит своей задачей формирование контакта и коммуникации между специалистом (психологом, педагогом) и ребенком, а также между детьми подгруппы. Арт-терапия помогает аутичному ребенку почувствовать свою уникальность, передать свои ощущения

Песочная-терапия в системе коррекционных занятий. Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.

Аромотерапия. Занятия с песком проводятся под звучание особо подобранных музыкальных отрывков в сопровождении различных ароматов.

Релаксация. В качестве Вспомогательных технических средств мы используем проигрователь, релаксационный душ «радуга» и «звездное небо» для снятия психофизического напряжения.

В процессе работы применялись различные терапии и методики, наиболее результативными оказались Ава-терапия, Игровая-терапия, песко-терапия, краска-терапия, арт-терапия(аппликация)

Краска-терапия

Аппликация

За год обучения в классе «Особый ребенок» дети привыкли к режиму жизни школы. Во многом благодаря неоднородности класса, присутствию детей без РАС, дети с аутизмом приспособились к новым способам взаимодействия и общения, появились некоторые коммуникативные навыки.

Ребята посещают и участвуют в общешкольных мероприятиях. Преодолён страх толпы у Семена. Паша, любитель повышенного к себе внимания и замкнутый ранее Максим выступали на конкурсе чтецов. Они играют на шумовых инструментах в школьном оркестре.

Ребята, под руководством своих педагогов, принимали участие во всероссийских и международных конкурсах, занимали призовые места, получали грамоты

Спасибо за внимание!