Технология проблемного обучения в экологическом образовании

ГБПОУ «Эльхотовский аграрный техникум» Семинар Технология проблемного обучения в экологическом образовании Хугаева Б.Ф.

Правила моделирования занятий в режиме технологии проблемного обучения: 1. Содержание темы разбивается на 3-4 логические части или содержательных блока. 2. К каждой логической части конструируется проблемный вопрос. 3. Каждый проблемный вопрос на занятии звучит трижды, но с разной дидактической целью: а.) актуализация знаний, б.) осознание и осмысление учебной информации, в.) закрепление новых знаний.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

4. На этапе закрепления задание из проблемного трансформируется в репродуктивное, так как ответ на вопрос уже прозвучал в процессе осознания и осмысления новой учебной информации. На этом этапе происходит процесс запоминания логики решения проблемной экологической задачи. 5. Важно в одном из блоков предложить работу с наглядностью как источником информации. 6. На этапе диагностического контроля педагог проверяет уровень умения решать проблемные экологические задачи, предлагая на выбор 2-3 задания.

Уровни проблемного обучения Высокий уровень (творческий) – обучающиеся демонстрируют умения определять противоречия, формулировать гипотезу, доказывать её, делать вывод. Средний уровень (репродуктивный) – обучающиеся могут воспроизвести алгоритм решения, связать смысловые компоненты проблемной задачи. Низкий уровень – обучающиеся не могут выстроить логическую цепочку компонентов, причин, последствий экологической проблемы, заключенной в задаче .

Задачи проблемного обучения: Информативное обеспечение, Направление исследования, Изменение содержания и структуры учебного материала, Поощрение познавательной активности обучающихся.

Требования к педагогу: Педагог должен так организовать учебный процесс. Педагог должен уметь анализировать реальный ход процесса обучения. Педагог должен обладать способностями рефлексии и оперативным мышлением. Педагог должен помнить, что его чрезмерное вмешательство и помощь способствует снижению активности и самостоятельности обучающихся. Педагог должен стараться увлечь обучающихся проблемой и процессом ее исследования. Педагог должен проявлять терпимость к ошибкам воспитанников. Педагогу следует стимулировать стремление к самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения .

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!