Презентация по теме Проектная деятельность: цели, задачи, направления и планирование

Проектная деятельность: цели, задачи, направления и планирование. L/O/G/O

Знания учителей должны представлять собой не что-либо готовое и раз навсегда усвоенное, а постоянно развивающийся процесс, в котором педагогическая работа должна сочетаться с научной. (Н.А.Умов)

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Что делать? физика химия история Иностранные языки география обществознание математика искусство МИР

Мыследеятельностная культура школьника

Мыследеятельностная культура школьника Деятельностные единицы содержания Личностные УУД

Основные виды универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные самоопределение, смыслообразование, реализация творческого потенциала, социальная и профессиональная мобильность, действия нравственно-этического оценивания целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование общеучебные, логические, знаково-символические, познавательная и интеллектуальная деятельность компетентность в общении, умение слушать, вести диалог, продуктивное сотрудничество, свободное общение на русском и иностранных языках В результате анализа были выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные (самоопределение, смыслообразование, реализация творческого потенциала, социальная и профессиональная мобильность, действия нравственно-этического оценивания), регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические, знаково-символические, познавательная и интеллектуальная деятельность), коммуникативные (компетентность в общении, умение слушать, вести диалог, продуктивное сотрудничество, свободное общение на русском и иностранных языках).

Универсальный характер учебных действий «…Школа должна научить учиться, научить жить, научить жить вместе, научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»)

Компетентностный подход Личностно- ориентированное образование Контекстный подход Системно- деятельностный подход Проблемно- ориентированное образование Смысловая педагогика

Джон Дьюи (1859-1952 г.г.) Метод проектов

Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю Китайская мудрость Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет Уильям А. Уорд

Этапы исследовательской работы Сбор фактического материала Постановка проблемы Систематизация и анализ Проверка гипотезы Доказательство гипотезы или её опровержение и оформление результата

Этапы разработки и реализации проекта Определение тематического поля и темы проекта. Поиск и анализ проблемы. Постановка цели проекта. Выполнение запланированных технологических операций. Текущий контроль качества. Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию. Подготовка презентационных материалов. Презентация проекта. Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация). Анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проекта. Анализ имеющейся информации. Поиск информационных лакун. Сбор и изучение информации. Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности. Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ. Анализ ресурсов. Субъект деятельности

Основная ценность проектной системы обучения УУД

1) формирование позитивной самооценки, самоуважения, 2) формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: 3) формирование способности к организации деятельности и управлению ею: 4) формирование умения решать творческие задачи 5) формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование Задачи метода проектов:

Цель План Контроль Действия Рефлексия +

Учитель - обучающийся

Список ролей учителя в проектной деятельности: Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели, специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех) областях, консультант, помогающий организовать работу, руководитель, помогающий планировать работу по времени, «человек, задающий вопросы», помогающий увидеть ошибки и недочеты работы, координатор группового процесса, эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта.

Итоговый индивидуальный проект

Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов Предмет оценки Достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования Итоговая оценка Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности Оценка за итоговые стандартизированные работы и оценка за выполненный проект Динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов Уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования

Требования к организации проектной деятельности включают положения о том,

Требования к содержанию и направленности проекта

Результатом (продуктом) проектной деятельности являются:

Основные этапы подготовки и выполнения проекта: I этап (сентябрь, октябрь): выбор темы, составление плана работы, выбор методики работы над источниками и литературой, составление календарного плана выполнения проекта, II этап (ноябрь-февраль): сбор материалов, составление библиографии, анализ и обобщение собранного материала, выполнение экспериментально-исследовательской части, письменное изложение результатов исследования, формулировка выводов, проверка текста научным руководителем, составление им отзыва о работе, III этап (март-май): внесение исправлений литературная обработка рукописи, оформление работы, составление библиографии, приложений, оформление титульного листа, подготовка к защите: написание текста выступления, отбор необходимых материалов (схем, диаграмм, таблиц, моделей, макетов, иллюстраций) для демонстрации во время защиты, IV этап (июнь): рецензирование работы, защита проекта.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

«Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания». В.П. Вахтеров