Презентация методической разработкиАктуальные вопросы внедрения ФГОС СПО и подготовка преподавателей в условиях их апробации»

Тема : «Актуальные вопросы внедрения ФГОС СПО и подготовка преподавателей в условиях их апробации»

Необходимость изменения образования в России Активное развитие рыночных отношений (возрастание объема платного образования, …) Внедрение высоких, информационно-коммуникативных технологий Начинаются процессы глобализации (Болонский процесс, ВТО) Неадекватное кадровое и ресурсное обеспечение и, как следствие, вероятное снижение качества подготовки студентов Вызовы системе: Реформирование системы образования Демографическая яма Болонское соглашение Зарождение системы общественно-профессиональной аккредитации

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Нормативно-законодательная база для реализации ФГОС СПО 1. Федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС) среднего (полного) общего образования реализуется в пределах образовательных программ начального профессионального или среднего профессионального образования с учетом профиля получаемого профессионального образования (п. 2. ст. 20 Закона «Об образовании» в ред. от 01.12.2007 г. № 309-ФЗ), в соответствии с федеральными базисными учебными планами и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 в редакции приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 г. № 241 и от 30.08.2010 г. № 889) и «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Минобрнауки России от 29.05.2007 г. № 03-1180) (далее – Рекомендации Минобрнауки России, 2007). 2. Образовательные учреждения НПО/СПО, реализующие ФГОС среднего (полного) общего образования в пределах основных образовательных программ НПО/СПО с учетом профиля получаемого профессионального образования, соответствующий профиль обучения выбирают самостоятельно, руководствуясь Рекомендациями Минобрнауки России, 2007, уточняя распределение профессий НПО и специальностей СПО по профилям получаемого профессионального образования по новым перечням профессий НПО (приказ Минобрнауки России от 28.09.2009 г. № 354) и специальностей СПО (приказ Минобрнауки России от 28.09.2009 г. № 355) (см. Приложение 1 настоящих разъяснений).

Новые подходы к системе обучения студентов и контроля подготовки специалистов Подготовка специалистов по стандартам 3-го поколения Инновационные технологии обучения Психологические аспекты компетентностного подхода Система контроля подготовки специалистов: -новые критерии аккредитации - привлечение работодателей к оценке качества обучения -общественное мнение

Технология составления рабочих программ 3-го поколения АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ РЕЦЕНЗИЯ

Пример матрицы для специальности «Производственный менеджмент» Коды циклов дисциплин, модулей, практик Название циклов, разделов, дисциплин, модулей, практик Трудоемкость з.е./час. Краткое содержание (через основные дидактические единицы) Структурно-логические связи содержания Коды формируемых компетенций Коды учебных дисциплин, модулей, практик (и их разделы) на которые опирается содержание данной учебной дисциплины/модуля/практики для которых содержание данной учебной дисциплины/модуля/практики выступают опорой 1 2 3 4 5 6 7 Б.1. ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНО- МИЧЕСКИЙ ЦИКЛ 44/1584           Базовая часть           Б.1.1 История 3/108   - Б.1.2, Б.1.4, Б.1.5, Б.1.6, Б.1.2., Б.1.2.3 ОК-1,2,3,4 Б.1.2 Философия 3/108   Б.!.1 Б.1.1, Б.1.4, Б.1.5, Б.1.6, Б.1.2., Б.1.2.3 ОК-1,2,4,5 Б.1.3 Иностранный язык 8/288   - Б.1.5, Б.1.2.1.2 ОК-6,14 Б.1.4 Правоведение 4/144   Б.1.1, Б.1.2 Б.1.5, Б.1.6, Б.1.2.2 ОК-2,5,8,9 Б.1.5 Экономическая теория 6/216         Б.1.6 Институциональная экономика 4/144   Б.1.5   ОК-2,9,13 Б.1.2. Вариативная часть 16/576           (в том числе дисциплины по выбору студентов)           Б.1.2.1 Социология 8/288   Б.1.3, Б.1.5, Б.1.6   ОК-6,14,19   Дисциплины по выбору студента           Б.1.2.2 Деловой иностранный язык 4/144   Б,1.1, Б.1.2, Б.1.4, Б.1.5 Б.1.6 ОК-2,3,7,12,13 Б.1.2.3 Профессиональный язык международного общения           Б.1.2.4 Психология 4/144   Б.1.2, Б.1.2.2 Б.1.2.2 ОК-3,7,8,10,11 Б 1.2.5 Педагогика           Б.2. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ ЦИКЛ 38/1368           Базовая часть 24/864         Б.2.1 Математика 6/216   - Б.2.2, Б.2.3, Б.2.4, Б.2.2.1, Б.2.2.2 ОК-15 Б.2.2 Статистика 6/216   Б.2.1, Б.1.5, Б.1.6 Б.2.3. ОК-13,15,17

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к профессиональной компетенции ЗНАТЬ УМЕТЬ ВЛАДЕТЬ (ОК, ПК)

требования к академической подготовленности требования к профессиональной подготовленности Две группы компетенций Общекультурные ОК Профессиональные ПК Классификация компетенций в стандарте СПО Обе группы соотносятся с двумя требованиями

Методы обучения. Студент 1 Студент 2 Студент 3 ПЕДАГОГ Студент 1 ПЕДАГОГ Студент 3 Студент 2 ПЕДАГОГ Студент1 Студент2 Студент3 1) пассивная 2) активная 3) интерактивная

Интерактивный метод обучения Китайская притча: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать – и я пойму» - суть интерактивного обучения При использовании интерактивных методов преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. Активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Интерактивное обучение широко используется в интенсивном обучении. Для того, чтобы освоить и применять эти методы, преподавателю необходимо знание различных методик группового взаимодействия. Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение. Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения. К методам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний:

Основные виды интерактивных обучений Метод конкретной ситуации Метод инцидента Обучение в сотрудничестве Метод проекта «Мозговой штурм» Круглые столы с использованием с использованием мультимедиа и т.д.

Самостоятельная работа Формы: самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ), самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме индивидуальных и групповых консультаций, творческих контактов, по теме, предложенной преподавателем, или выбранной студентом, зачетов и экзаменов, внеаудиторной самостоятельная работа при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера, внеаудиторная самостоятельная работа студентом в Интернете, использование информационно-обучающей среды.

Применение информационно-коммуникационных технологий на практике Обзор LMS(E-Learning Management System) Оболочка составления тестов АСТ Программное обеспечение MOODOL Web-технологии.

Специализированные ресурсы интернета www.ege.edu.ru-сайт- ЕГЭ www.fipi.ru-федеральный- педагогический институт www.school.edu.ru- тесты www.pedsovet.org – Всероссийский интернет-педсовет www.fcior.edu.ru- учебники, фильмы для www.nlr.ru- Российская государственная библиотека и т.д

Основная задача государственной аккредитации Оценка возможностей системы профессионального образования в деле подготовки высококвалифицированного специалиста конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности

Предлагаемая система аккредитационных показателей Миссия образовательного учреждения (в регионе / отрасли / стране) Структура и объем образовательной деятельности Управление образовательным учреждением Обеспечение образовательного процесса Содержание и уровень подготовки Качество подготовки Воспитательная деятельность и социальная поддержка обучающихся Квалификация педагогических работников Инновационная, научная, научно-техническая (опытно-конструкторская) деятельность и ее результативность

Спасибо за внимание! Преподаватель «Инженерной графики» Н. И. Даровских