Презентация Аналитический отчет за межатестационный период Развитие художественных способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности

Аналитический отчёт за межаттестационный период (2014-2016) Подготовила: воспитатель Орлова Лариса Михайловна ДОУ №135 ОАО «РЖД» г. Артемовский Свердловская область

ФИО: Орлова Лариса Михайловна Должность: воспитатель Педагогический стаж: 25 лет Стаж работы в данной должности: 1г 7 м В данном учреждении : 1 г 7 м Образование: 1987г. Специальное художественное училище специальность «Художник - оформитель». Квалификационная категория: нет Заявленная категория: первая

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

мое кредо Гладьте ребенка по голове — это его окрыляет.  Чем чаще обнимаете ребенка — тем крепче он стоит на ногах.  Целуйте постоянно дите своё — и в его сердце всегда будет любовь. Марина Цветаева С сайтаhttp://www.inpearls.ru/

проблема Любые методы, применяемые без опоры на наблюдение, обусловливают появление относительно грамотных, правильных, но недостаточно выразительных образов у детей в изобразительной деятельности.

Тема проектирования «Развитие художественно- творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности» в рисовании непредметных образов в контексте системного подхода

гипотеза мое предположение о том, что дети старшего дошкольного возраста способны создавать изображения на непредметные темы и это станет основой творчества при условии: 1) готовности воспитателей 2) рациональном подборе тематики рисования 3) наличии различных изобразительных материалов.

Цель : Определить готовность детей к непредметному рисованию с целью развития творчества детей.

Задачи 1.Вычленение ведущих проблем 2.Анализ полученных результатов 3.Установление причинно- следственных связей 4.Самооценка 5.Выявление противоречий 6.Проектирование путей решения

формы Свободное рисование Дополнительное рисование Коммуникативное рисование.

методы Поддерживать в ребенке его достоинства Говорить о ситуации, поступке и его последствиях Отмечать сдвиги в личном росте Не применять негативных оценочных суждений Не навязывать ребенку способов деятельности Принимать и одобрять все продукты творческой деятельности

Наблюдения в природе

Педагог должен сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческим ставить детей в ситуации не только художественного, но и познавательного, нравственного творчества. А специальная работа в непосредственной образовательной деятельности ( НОД), в играх и т.п., нацеленная на развитие творчества, должна органично войти в жизнь ребенка.

Наблюдение за предметами в естественной обстановке (не только за объектами природы, но и наблюдение рукотворных вещей) позволяет сформировать у ребят живые представления. Любые методы, применяемые без опоры на наблюдение, обусловливают появление относительно грамотных, правильных, но недостаточно выразительных образов.

Метод проектирования

ниткография

Выставки детского творчества

Выставки работ детей подготовительной группы

Изобразительная деятельность

Приобретение конкретных знаний, формирование представлений об изображаемых явлениях в процессе предварительной работы непременно должны быть связаны с чувствами. По мере освоения детьми разнообразных способов изображения их внимание фиксируется на всех изобразительных признаках

Сегодня мы создаем натюрморт…

А завтра своими руками мы сотворим вот такое чудо !

Рисование - это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды.

Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях.

Театрально- художественная деятельность

Этот опыт создается всей системой жизнедеятельности ребенка (наблюдения, занятия, игры, посещения театра, общения и т.п.) и служит основой для игр, творческих рассказов, рисунков и т.д. Впоследствии впечатления, полученные детьми, служат и источником тем специальных занятий по изобразительной деятельности.

Обычно тема рисования охватывает: 1. Собственное прошлое и настоящее (Ситуации в жизни, в которых я чувствую себя неуверенно, Мой обычный день), 2. Будущее или абстрактные понятия (Кем бы я хотел быть, Три желания, Остров счастья, Страх)

Определение комплекса условий, обеспечивающих повышение компетентности родителей Изучение потребностей родителей Собеседование Анкетирование Беседы с детьми Творческая мастерская «Наши фантазии» Информация в родительский уголок: советы, рекомендации Фестивали: «Театральная весна», «Юные актеры» Семинар- Практикум, тематические родительские собрания Мастер- класс Конкурсы, выставки, акции. Мини- музей Творческая группа Групповой проект Повышенный уровень педагогической компетентности Система модели повышения компетентности родителей

Методы исследования: - Констатирующий педагогический эксперимент. - Педагогическое наблюдение. - Опрос. - Тестирование. - Анализ результатов творчества. Всего, было проведено два занятия. Темы занятий: Радость и Тишина.

Рис. 1 Динамика показателя творчества - индекса оригинальности по П. Торренс в экспериментальной и контрольной группах в процессе педагогического эксперимента

Рис. 2 Динамика показателя творчества - индекса уникальности по П. Торренс в экспериментальной и контрольной группах в процессе педагогического эксперимента

Рис. 3 Динамика показателя творчества - индекса оригинальности по С. Медник в экспериментальной и контрольной группах в процессе педагогического эксперимента

Рис. 4 Динамика показателя творчества - творческих характеристик по Е. Туник в экспериментальной и контрольной группах в процессе педагогического эксперимента

Таким образом, с помощью использования непредметного рисования удалось добиться статистически достоверного прироста показателей, по всем тестам, которые я использовала для диагностики уровня творчества детей. Основным содержанием формирующего педагогического эксперимента с помощью непредметного рисования было развито творчество детей В результате был получен в группе детей, где проводились занятия по непредметному рисованию статистически значимый прирост различных показателей уровня творчества, что подтверждает выдвинутую в начале исследования гипотезу и позволяет считать цель исследования достигнутой.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем рассмотрены, систематизированы и обобщены различные аспекты развития творчества детей старшего дошкольного возраста с помощью рисования непредметных образов.

Теперь я знаю, что дети одарены ко всем видам художественного творчества!

Таким образом, можно подытожить сказанное следующим образом: 1. Современные программы изобразительной деятельности для дошкольных учреждений не предусматривают в качестве элемента обучения непредметного рисования. 2. Механизм воздействия непредметного рисования на психику основывается на координации конкретно-образного и абстрактно-логического видов мышления, а также выражении эмоциональных состояний в образной форме. 3. Правильно организованное непредметное рисование способно совершенствовать творчество детей дошкольного возраста, и кроме того, выполнять развивающие, познавательные, воспитательные, психолого-терапевтические, когнитивные, коррективные функции.

проект «Формирование художественно- творческих способностей детей дошкольного возраста по средствам декоративно- прикладного искусства»

Достижения детей

мои награды

Спасибо за внимание!