Презентация по теме : «Формирование эколого-краеведческих знаний старших дошкольников посредством моделирования».

Образование:высшее Образование:высшее Категория:первая Кредо: Мир детства радостен и тонок, Как флейты плавающий звук. Пока смеётся мне ребёнок, Я знаю, что не зря живу.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Основные направления деятельности ДОУ : изучение национальных традиций и обычаев, воспитание любви к природе родного края….

в сфере образования, направленная на создание системы эффективного целенаправленного формирования экологической культуры всех категорий жителей с использованием для этого всех возможных инструментов в сфере образования, направленная на создание системы эффективного целенаправленного формирования экологической культуры всех категорий жителей с использованием для этого всех возможных инструментов и институтов, даёт необходимый вектор для выбора эколого-краеведческого направления в поиске инновационной деятельности с дошкольниками в этом направлении.

Были намечены следующие задачи: 1. Формирование у детей умений и навыков по уходу за растениями и животными путем моделирования, 2.Формирование экологически грамотного поведения в быту и природе, 3. Формирование у детей осознанного понимания взаимосвязей в природе с помощью моделей и учета этого в их практической деятельности, 4. Развитие творчества, воображения, мышления, внимания, 5. Обучение азам элементарной экологической безопасности, 6. Воспитание у детей любовного, заботливого отношения к природе путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой.

состоит в разработке состоит в разработке алгоритма и системы изучения региональных природных богатств и уникальных почв края с использованием инновационных форм деятельности и как основного компонента - моделирования.

предметные, предметные, схематические, цветовые, графические.

Постепенно осуществляла переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даю готовые схемы, то на следующем - коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее удачные варианты, т. е. здесь я, как педагог выступаю как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно подвожу к тому, что ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща. Постепенно осуществляла переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если на начальном этапе работы даю готовые схемы, то на следующем - коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее удачные варианты, т. е. здесь я, как педагог выступаю как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно подвожу к тому, что ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.

Развитие у детей чувства «созидателя», осознание того, что он открывает что-то «новое» для себя. Развитие у детей чувства «созидателя», осознание того, что он открывает что-то «новое» для себя. Развитие у детей творческих способностей, зарождение и реализация их собственных замыслов при создании фантастических «живых миров». Интегрирование использования метода моделирования во все образовательные области: заучивание стихов, обучение рассказыванию, умение читать знаки безопасности жизнедеятельности в социальной среде, ориентировка в обозначениях видов спорта, работе с картами. Приобретается навык понимания схем, например «эвакуации», «безопасной дороги» и многое другое.

Спасибо за внимание!