7

Методика воспитательной работы педагога

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:

1
Методика воспитательной работы педагога
Методика воспитательной работы педагога
2
Воспитание - это творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагога...
Воспитание - это творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанников по созданию оптимальных условий, организации освоения социально-культурных ценностей обества и как следствие – развитие их индивидуальности, самоактуализации личности.
0
 
Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.
3
Основные признаки воспитания: Целенаправленность всего воспитательного процес...
Основные признаки воспитания: Целенаправленность всего воспитательного процесса и каждого его элемента Изменчивость и динамичность Воспитание-процесс взаимодействия педагога и воспитанников при активности обеих сторон Воспитание – процесс творческий Воспитание осуществляется специально ___подготовленными людьми
4
Процесс воспитания- сложная динамическая система Структура основана на выделе...
Процесс воспитания- сложная динамическая система Структура основана на выделении главных стадий воспитательного процесса. Критерием здесь является последовательность этапов, через которые обязательно должен пройти весь процесс, направленный на качественное решение поставленныз задач.
5
Главные стадии процесса воспитания
Главные стадии процесса воспитания
6
Подходы воспитательной системы Подход является комплексным педагогическим сре...
Подходы воспитательной системы Подход является комплексным педагогическим средством и включает три компонента: основные понятия, используемые в процессе изучения и преобразования воспитательной практики, принципы как исходные положения, главные правила осуществления воспитательной деятельности, приемы и методы построения ___ воспитательного процесса.
7
Комплексный подход  предполагает, что все компоненты воспитания: цели, задачи...
Комплексный подход  предполагает, что все компоненты воспитания: цели, задачи, содержание воспитательных влияний, деятельность воспитуемых, формы и методы воспитания и самовоспитания, контроль и самоконтроль, анализ и самоанализ полученных результатов, позволяют наметить новые цели с учетом ___достигнутого и появившихся проблем.
8
Ценностный (аксиологический) подход.  У мира педагогических ценностей две сос...
Ценностный (аксиологический) подход.  У мира педагогических ценностей две составляющие – ценности воспитателя и ценности воспитанника. Выделяют еще несколько разновидностей педагогических ценностей: личностные, групповые, социальные, общественно-политические, профессионально-групповые, индивидуально-личностные. В системе отношений наставников и воспитанников проявляется система ценностных ориентации, субъективированных личностью. Эффективность системы педагогического воздействия зависит от того, насколько личностные представления человека о его назначении, достоинстве, духовной свободе ____соответствуют нормативным, пропагандируемым ____ ценностям.
9
Синергетический подход  рассматривается как осознание субъектом потребности в...
Синергетический подход  рассматривается как осознание субъектом потребности в изменении существующего или ожидаемого положения вещей в материальной либо в идеальной сфере и определение цели своей деятельности. Следует отметить, что развитие личности как самоорганизующейся системы происходит посредством овладения социальными ролями, обеспечивающими социализацию, а затем и персонализацию человека. Личность одновременно и присваивает внешнее, и творит внутреннее, а по мере накопления опыта и развития творческих ____способностей преобразует внешнее и создает ____новое для себя и для других.
10
Философско-антропологический подход согласно данному подходу цель, предмет и...
Философско-антропологический подход согласно данному подходу цель, предмет и ценность воспитания – Человек и его бытие в мире. В связи с этим оно направлено на постижение духовной жизни воспитанника и осуществляется благодаря диалогическому взаимодействию воспитателя и воспитанника. Основная задача воспитателя – понять, принять еще не осознанные цель, смысл жизни, поступок воспитанника как единство действия, переживания, убеждения, мысли и чувства.
11
Полисубъектный подход как условие гуманизации учебно-воспитательного процесса...
Полисубъектный подход как условие гуманизации учебно-воспитательного процесса. Полисубъектный подход предполагает, что учитель не учит, а активизирует, стимулирует стремление учеников к саморазвитию, создает условия для творческой самореализации.
12
Помимо перечисленных в воспитательном процессе действуют подходы: системный д...
Помимо перечисленных в воспитательном процессе действуют подходы: системный деятельностный личностно ориентированный культурологический
13
Принципы воспитательного процесса это общие фундаментальные (исходные) положе...
Принципы воспитательного процесса это общие фундаментальные (исходные) положения, в которых выражены основные требование к содержанию, методам, организации данного процесса. В отличие от общих принципов педагогического процесса, обучения они отражают специфические отношения, проявляющиеся в процессе воспитания. Ими руководствуются педагоги при решении ___ воспитательных задач.
14
Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает последовательн...
Принцип гуманистической направленности воспитания предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. Реализация принципа гуманистической направленности воспитания в практике эффективно влияет на развитие у воспитанника рефлексии и саморегуляции, на формирование его отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой, на развитие чувства собственного достоинства, ответственности, терпимости, на формирование личности – носителя демократических и гуманистических отношений в обществе.
15
Принцип природосообразностип воспитания  предполагает, что воспитание должно...
Принцип природосообразностип воспитания  предполагает, что воспитание должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию ноосферы как сферы разума. В соответствии с принципом природосообразности воспитания у человека необходимо культивировать определенные этические установки по отношению к природе, к планете и биосфере в целом, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и поведение.
16
Принцип культуросообразности воспитания  в современной трактовке предполагает...
Принцип культуросообразности воспитания  в современной трактовке предполагает, что воспитание должно основываться, на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих ___общечеловеческим ценностям.
17
Принцип коллективности воспитания  воспитание, осуществляясь в коллективах ра...
Принцип коллективности воспитания  воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа, дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения, самореализации и саморегуляции, а в целом - для приобретения опыта адаптации и ___обособления в обществе.
18
Принцип центрации воспитания на развитии личности стратегия и тактика воспита...
Принцип центрации воспитания на развитии личности стратегия и тактика воспитания должны быть направлены на помощь детям, подросткам и юношам в становлении, обогащении и совершенствовании их человеческой сущности, в создании условий для развития личности, исходя из ее приоритета перед группой и коллективом.
19
Принцип диалогичности воспитания духовно-ценностная ориентация детей и их раз...
Принцип диалогичности воспитания духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержанием которого являются обмен ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества, ценностями, свойственными субъектам воспитания как представителям различных поколений, и субкультур, индивидуальными ценностями конкретных членов воспитательной организации), а также ____совместное продуцирование, ценностей.
20
Принцип незавершимости воспитания  предполагает признание, каждого возрастног...
Принцип незавершимости воспитания  предполагает признание, каждого возрастного этапа развития человека самоценным,  а не только и не столько этапом подготовки к дальнейшей жизни. За этим принципом стоит, признание того, что в каждом ребенке, подростке, юноше всегда есть нечто незавершенное и в принципе незавершимое: они всегда сохраняют потенциальную возможность изменения и самоизменения.
21
Принцип дополнительности в воспитании подход к изучению воспитания как, одног...
Принцип дополнительности в воспитании подход к изучению воспитания как, одного, из социальных институтов, который включает в себя взаимодополняющие виды воспитания (семейное, социальное, религиозное, коррекционное), системы воспитания различного уровня (государственную, региональные, муниципальные, локальные), воспитательные организации различных видов и типов, рассмотрение воспитания как совокупности взаимодополняющих процессов (например, организации социального опыта, воспитывающего обучения, индивидуальной помощи), создающих условия для развития природных задатков и духовно-ценностной ориентации человека.
22
Методы воспитания это способы, с помощью которых совершается целенаправленное...
Методы воспитания это способы, с помощью которых совершается целенаправленное педагогическое воздействие на сознание, поведение воспитанников, на формирование у них необходимых качеств, на обогащение их опыта полезной деятельностью и многообразных отношений
23
Виды методов
Виды методов
24
Методы формирования сознания
Методы формирования сознания
25
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
26
Методы стимулирования поведения
Методы стимулирования поведения
27
Методы контроля, самоконтроля и самооценки
Методы контроля, самоконтроля и самооценки
28
Степень влияния каждой из этих групп на результаты воспитания различна, поэто...
Степень влияния каждой из этих групп на результаты воспитания различна, поэтому следует помнить указание А.С. Макаренко о том, что нет не может быть универсальных методов и средств воспитания и что успеха в воспитательном процессе можно достичь лишь тогда, когда все методы будут использованы в системе и совокупности их, с учетом специфической направленности каждого метода.
29
Выбор метода зависит от: цели и задач воспитания содержания воспитания уровня...
Выбор метода зависит от: цели и задач воспитания содержания воспитания уровня воспитанности детей от возраста воспитанников и их индивидуальных черт от характера отношений между участниками воспитательного процесса от авторитета воспитателя и т.д. Общий принцип выбора методов - гуманный подход к ребенку.
30
Методы воспитания проявляют свое содержание через: Непосредственное влияние н...
Методы воспитания проявляют свое содержание через: Непосредственное влияние на воспитанника (пример, требование, приучение). Создание условий и ситуаций, которые вынуждают воспитанника изменить свое отношение, позицию. Создание общественного мнения. Общение, деятельность организованные воспитателем. Процессы передачи информации в целях образования, а затем самообразования. Погружение в мир искусства и творчества.
31
Воспитание ребенка будет успешным, если оно осуществляется системно. Основно...
Воспитание ребенка будет успешным, если оно осуществляется системно. Основной задачей педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения является приведение всех своих воспитательных действий в воспитательную систему, которая представляет собой единую линию закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей.
32
Воспитательная система МДОУ это развивающийся во времени и пространстве компл...
Воспитательная система МДОУ это развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: совокупность идей, для реализации которых создается воспитательная система деятельности всех участников образовательного процесса, обеспечивающих реализацию задач деятельности педагогов, которые организуют воспитательную систему и в ней участвуют предметно-развивающей среды управления, обеспечивающего интеграцию всех компонентов воспитательной ____системы в целом
33
Цель воспитательной системы МДОУ создание комфортных условий воспитанникам и...
Цель воспитательной системы МДОУ создание комфортных условий воспитанникам и сотрудникам для реализации комплексного развития каждого ребенка с учетом психологического и физического состояния здоровья, всестороннего развития личности каждого воспитанника
34
Виды воспитания классифицируются по разным основаниям:
Виды воспитания классифицируются по разным основаниям:
35
Наиболее обобщенная классификация включает в себя:  умственное нравственное т...
Наиболее обобщенная классификация включает в себя:  умственное нравственное трудовое физическое воспитание.
36
В зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяют:  гражд...
В зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяют:  гражданское политическое интернациональное эстетическое правовое экологическое экономическое воспитание
37
По институциональному признаку воспитание бывает:  семейное школьное внешколь...
По институциональному признаку воспитание бывает:  семейное школьное внешкольное религиозное
38
По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают воспитание:...
По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают воспитание: авторитарное демократическое либеральное свободное
39
Методика опытно-эксперементальной работы
Методика опытно-эксперементальной работы
40
Эксперименты бывают: индивидуальные или групповые однократные или циклические...
Эксперименты бывают: индивидуальные или групповые однократные или циклические (цикл наблюдений за водой, за ростом растений, помещённых в разные условия и т.д.),
41
По характеру мыслительных операций эксперименты могут быть: констатирующие (п...
По характеру мыслительных операций эксперименты могут быть: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса), обобщающие (позволяющие прослеживать общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).
42
Подготовительная работа Изучение теоретических аспектов по данной проблеме в...
Подготовительная работа Изучение теоретических аспектов по данной проблеме в педагогике и дидактике. Знакомство с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования. Разработка и проведение педагогической диагностики воспитанников, с целью фиксации личностного роста и объёма умений детей. Определение цели и задач данного опыта работы, ожидаемых результатов. Определение основных форм работы с воспитанниками. Разработка перспективного плана по внедрению в практическую повседневную деятельность воспитанников экспериментов, разработка конспектов по НОД с элементами экспериментирования. Обогащение предметно-развивающей среды для реализации на практике экспериментальной деятельности воспитанников, оснащение уголка экспериментирования Подборка практического материала
43
Алгоритм опытно-эксперементальной работы Актуализация культурно-смыслового ко...
Алгоритм опытно-эксперементальной работы Актуализация культурно-смыслового контекста, «наводящего» детей на постановку вопросов, проблем, касающихся определённой темы. Обсуждение идей, предположений детей и взрослого по поводу возникших вопросов, проблем. Экспериментальная проверка или предметно-символическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями. Подбор предметного материала, обеспечивающего продолжение «исследования» в свободной деятельности детей в группе или дома с родителями (законными представителями).
44
Структура эксперементального занятия Постановка исследовательской задачи в ви...
Структура эксперементального занятия Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации. Тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия). Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления. Уточнение плана исследования. Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования. Распределение детей на подгруппы, Анализ и обобщение полученных детьми ____результатов экспериментирования
45
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
 
 
X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте её своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить презентацию