Нетрадиционные формы работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

Использование разнообразных, эффективных, инновационных форм проведения игр-занятий с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи в рамках реализации ФГОС ДО МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №68» Сорокина Ирина Викторовна учитель - логопед

К группе детей с ОВЗ относятся дети, имеющие тяжелые нарушения речи. Основной признак тяжелого нарушения речи - резко выраженная ограниченность средств речевого общения при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими в этом случае очень ограничено. Характерно для тяжелых нарушений речи общее ее недоразвитие, что выражается в неполноценности как звуковой, так и лексической, грамматической сторон речи.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит к изменениям характера: замкнутости, негативизму, бурным эмоциональным срывам. В некоторых случаях наблюдаются апатия, равнодушие, вялость, неустойчивость внимания.

Детей с тяжелыми нарушениями речи становится с каждым годом все больше и больше. Это подтверждает анализ поступающих детей в логопедические группы за последние шесть лет в наш детский сад. Учебныегоды5 Общее количество детей из них аденоиды дизартрия ринолалия заикание Патология ЦНС (энцефалопатия: первый год жизни)- возможные исходы без диагноза с нарушениямиповедения всего ФФНР ОНР Выздоровление ЗПР и ЗРР ММД, СДВГ,гипертензионно-гидроцефальныйс-мы,астено-невротическийс-мпсихопато-неврозоподобнымисимптомами, патология формирования школьных навыков. 2008-2009 30 10 20 6 8 1 1 13 8 5 2009-2010 (две лог.гр) 25 9 16 6 4 1 4 7 12 3 2010-2011 (двелог.гр) 27 12 15 11 4 1 3 10 7 4 2011-2012 (двелог.гр) 27 6 21 9 3 1 - 16 4 - 2012-2013 (одна группа) 14 4 10 3 2 - 1 8 0 - 2013-2014 (одна гр.) 15 9 6 (1с ОНР 2 ур.+ 2реб ОНР 1 ур) 2 2 - 1 3 6 1 2014-2015 (одна гр.) 17 5 12 (2реб с ОНР 2 ур) 3 3 - 1 4 4 1

Из тяжелых нарушений речи чаще всего встречаются: алалия, афазия, дизартрия, некоторые формы заикания (в сочетании с ОНР) Задача учителя – логопеда - постараться превратить неговорящего ребенка в болтуна Обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется по специальной системе. Ведется комплексная системная работа над речью и личностью в целом, при этом учитываются закономерности развития речевой функции в онтогенезе и закономерности строения языковой системы.

Нетрадиционные упражнения для развития: артикуляционной моторики, тонкой моторики, слухового внимания и фонематического восприятия, речевого дыхания.

I. Упражнения, совершенствующие артикуляционную моторику Упражнения с шариком

Упражнения с ложкой

Упражнения для губ без предмета

Упражнения с водой

II. Упражнения для развития тонкой моторики Упражнение с резинками

Упражнение с поролоновым мячиком

Упражнение со шнурками

Упражнение «Игла – художника»

Упражнения с прищепками

III. Упражнения для развития внимания, фонематического восприятия, общей координации движений 1. «Угадай, что я сделала»

2. Звук А – хлопнуть в ладоши, звук О – хлопнуть по коленкам, звук У – ударить кулаком об кулак, т в ладоши над головой. Сначала произносить по два, потом по три, четыре звука (АУ, ИО, ООА, ОАУ, ОАО, УУА, УАО, УАОИ, и т.д.) 3. Услышав глухой согласный, нарисовать треугольник, звонкий - квадрат. Для начала диктуются ряды из двух звуков (ПБ, БП, ПП, БД, ДТ, ПТ и т.д), затем увеличиваем до трех, четырех, пяти (ПДБ, ТДДТ, ДБПТ, и т.д.) ПБ ПП ПББ ТДДТ ДБПТ

IV. Дыхательная гимнастика Выполняется стоя, руки свободны Плечи поднять – вдох, опустить – выдох. Свести лопатки – вдох, развести – выдох. Плечи вперед – вдох, назад – выдох. Правое плечо поднять – вдох, опустить – выдох. Тоже с левым плечом Наклон вправо – вдох, выпрямиться – выдох. То же влево. Круговые движения плечами вперед, затем назад – дыхание свободное. Закрыть указательным пальцем правой руки правую ноздрю – вдох, выдох. Затем закрыть ноздрю средним пальцем, безымянным… (остальные пальцы согнуты и прижаты к ладони). То же с левой ноздрей и левой рукой.

Использование технологий развития в группах для детей с речевыми нарушениями позволяют нам получать высокие результаты работы. У детей активизируется мышление, уходит интеллектуальная пассивность, и как следствие, наблюдается высокая речевая активность.