Презентация для педагогов дошкольного образования Ознакомление с образовательной программой Развитие

Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. Булычевой А.И., кандидат психологических наук – М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016 год

Особенности программы «Развитие» Основное внимание авторы программы переносят с содержания обучения (ЗУН) на его средства. Основная образовательная цель программы – развитие общих способностей ребенка. Основная задача состоит в том, чтобы в каждом возрасте специально создавать образовательные ситуации и использовать ситуации естественной жизни детей, которые в максимальной степени способствуют развитию их общих способностей. Программа предполагает образовательную работу с нормально развивающимися детьми, но принципы работы могут применяться и работе с особенными детьми. Работа по программе требует специальной подготовки воспитателей Специально организованные прямые образовательные ситуации реализуются с детьми в подгруппах по 8-10 детей, желательно одновременное использование 2-х помещений. Программа направлена на работу с детьми 3-7 лет. Большое внимание авторы программы уделяют развитию чувственно – эмоциональной сферы не только детей, но и педагогов.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Структура программы «Развитие» 1.Целевой раздел Пояснительная записка Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе Планируемые результаты освоения программы Характеристика возраста и задачи развития

2.Содержательный раздел игра ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Сенсорное воспитание Ознакомление с пространственными отношениями Конструирование РЭМП Развитие экологических представлений Развитие элементов логического мышления ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Ознакомление детей с художественной литературой и развитие речи Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Развитие изобразительной деятельности Художественное конструирование 6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование КГН Формирование начальных представлений о ЗОЖ Сохранение и укрепление физического и психического здоровья 7. Особенности профессиональной деятельности и подготовки педагогов по программе «Развитие» Особенности взаимодействия педагогов с родителями детей в ДОУ, работающем по программе «Развитие»

3. Организационный раздел Организация жизни и воспитания детей (психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка) Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы Примерный распорядок дня Примерное расписание образовательной работы (в форме прямых образовательных ситуаций) Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Материально-техническое обеспечение программы 4. Приложение Примерный список литературы для чтения детям

Теоретические основы программы Концепция самоценности дошкольного периода развития, разработанная А.В.Запорожцем Теория деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В.Давыдовым(развитие происходит в деятельности) Концепция развития способностей, разработанная Л.А. Венгером и его сотрудниками

К.Р. Поппер Общие способности Умственные способности (для взаимодействия с объектным миром) Коммуникативные способности (для взаимодействия с людьми) Регуляторные способности (регулирование своего поведения и деятельности Познавательные творческие сенсорные интеллектуальные

Цель программы Развитие общих способностей дошкольников в процессе специфических для них видах деятельности и коммуникации Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования

Условия организации образовательного процесса по программе «Развитие» Создание образовательных ситуаций, способствующих овладению детьми конкретными средствами и способами, лежащими в основе познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, Организация благоприятной РППС, Обеспечение психолого – педагогической поддержки педагогов с целью овладения ими способами позитивной коммуникации с детьми, методами и приемами развивающего образования, методикой развития способностей, Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, позитивной социализации.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе Направлено на оценивание условий психолого – педагогических, кадровых, материально – технических , финансовых, информационно – методических и других условий деятельности ДУ. Основным при этом становятся психолого – педагогические условия. Результаты образовательного процесса могут быть представлены в виде детского портфолио, карт развития ребенка, шкалы индивидуального развития ребенка. В качестве оценки детьми образовательной работы ДОУ рассматриваются результаты диагностического обследования детей по проектным методикам, в которых отражается их эмоциональное состояние в моменты пребывания в ДОУ.

Образовательная область « Социально – коммуникативное развитие». Что такое социально – коммуникативное развитие личности, как оно протекает в дошкольном детстве Что такое коммуникативные способности и способы их развития у ребенка дошкольного возраста на каждом возрастном этапе Принципы взаимодействия педагога с детьми в образовательных ситуациях: - Положительное подкрепление адекватных действий детей Собственное поведение педагога как образец, принятие чувств как своих, так и чувств ребенка Еще одной задачей социально – коммуникативного развития является формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе Педагогам следует избегать ситуаций конкуренции между детьми, не сравнивать детей друг с другом, а отмечать результаты самого ребенка, как они меняются. Что такое регуляторные способности, способы их развития на каждом возрастном этапе Одной из задач социально – коммуникативного развития является формирование позитивных установок к различным видам труда, их совершенствование на протяжении всего дошкольного детства (самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд, труд в природе и ручной труд ) Для практического участия детей в труде рекомендуются следующие формы организации труда: поручения, дежурства, коллективный труд Быть полноценным членом общества, получать удовольствие от жизни, уметь приносить радость жизни другим.

Образовательная область «Познавательное развитие» Раскрывает содержание работы, дающее дошкольникам возможность познания окружающей действительности и самого себя. Основной ориентир – высказывание Л.С.Выготского о том, что образование ведет за собой развитие. С познанием тесно связано понятие «Познавательная активность» Образовательная область включает в себя Сенсорное воспитание Ознакомление с пространственными отношениями Конструирование РЭМП Развитие экологических представлений Развитие элементов логического мышления

Образовательная область «Речевое развитие» Решает задачи овладения детьми различных сторон речи: фонетикой, грамматикой, лексикой. Специальная образовательная работа предлагается в виде заданий по двум разделам: Ознакомление с художественной литературой и развитие речи Подготовка к освоению грамоты Используются методики Д.Б. Эльконина и Л.Е. Журовой

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Предполагает развитие способностей в литературной, изобразительной, музыкальной деятельности, включение ребенка в культурно - познавательный процесс. Центральной задачей развития художественных способностей авторы видят в развитии эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности в разных областях искусства, а также в овладении этими средствами детьми при передаче собственного отношения к действительности - т.е. освоение языка различных видов искусства.

Образовательная область «Физическое развитие» Предполагает создание образовательных условий для сохранения и развития организма человека и физиологического функционирования его различных систем Блоки образовательной области: Формирование КГН Формирование начальных представлений о ЗОЖ Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Особенности профессиональной деятельности и подготовки педагогов по программе «Развитие» 1.Основным требованием к профессиональной деятельности педагога становится высокий профессионализм: Представление о возрастных особенностях развития детей, возможных специфических и индивидуальных особенностях Знание концепции, в рамках которой проводится образовательная деятельность, а также детальное знание самой развивающей программы, владение конкретными методиками работы. Знания педагога об развитии эмоциональной сферы детей и взрослых 2. Наиболее оптимальным для развития детей общепризнанным считается личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми 3. Следующий аспект- осознание педагогом задач своей профессиональной деятельности, принятие профессиональной позиции педагога, ориентированного на развитие ребенка. Это - рефлексия педагога как профессионала: любая ситуация в группе это профессиональная задача, «которая стоит передо мной, и интересно найти ее решение».

Особенности взаимодействия педагогов с родителями воспитанников Задача нашей образовательной работы - развитие представлений родителей о возрастных особенностях детей дошкольного возраста, адекватных способах коммуникации с детьми и формирование конкретных способов развивающего взаимодействия с детьми: Знакомство родителей с правилами, существующими в группе, а так же способами их усвоения. Привлечение родителей к образовательной работе с детьми по развитию познавательных способностей. Организация родителями деятельности детей таким образом, что это позволяет реализовывать детям сформированные у них способы деятельности, овладевать новыми способами Помощь родителям в овладении способами позитивной коммуникации с детьми, направленной на их развитие Формы работы с родителями: Лекции, посвященные разным аспектам детско-родительского взаимодействия Тематические дискуссии: что приносит удовольствие в родительстве?,чего не хватает для себя как для человека?...... Совместные занятия родителей и детей

Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы Единственно возможной формой, благодаря которой детям станет понятен смысл деятельности, в том числе и познавательной, будет эмоциональное проживание различных познавательных ситуаций – ситуаций решения познавательных задач. Взаимодействие воспитателя с детьми, детей друг с другом во всех этих ситуациях носит характер диалога и активного сотрудничества Необходимость положительного отношения ребенка к познавательной задаче – условие развития его познавательных интересов Большей индивидуализации работы воспитателя способствует проектирование им своей работы по программе Программа предусматривает организацию большинства прямых образовательных ситуаций по подгруппам (8-10 детей). Желательно, чтобы одновременно использовались два помещения. Пребывание детей в ДОУ регламентируется распорядком дня, расписанием занятий (прямых образовательных ситуаций), а также планом проведения в ДОУ различных мероприятий: праздников, досугов, встреч, соревнований и др. Их количество, тематика и содержание определяются педагогами ДОУ и зависят от творческого потенциала каждого дошкольного учреждения. «Тематизм» не ставится в программе во главу угла всей образовательной работы и подчиняется в программе, скорее, логике всей общественной жизни и возможностям педагогов и родителей.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды насыщенной, неординарной, разнообразной, меняющейся, содержать признак проблемности. Кроме того, развивающая предметно-пространственная среда должна соответствовать всем требованиям, предъявляемым к среде, требованиям ФГОС ДО и «должна быть, соответственно • содержательно-насыщенной • трансформируемой • полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности, • доступной • безопасной

Если драгоценный камень упадет в грязь, он сохранит свою ценность, если пыль поднимется к небесам, она по-прежнему останется ничтожной. Жаль, когда способности пропадают без поддержки, но пагубна поддержка неспособного. Саади