Презентация системы научно-методического сопровождения дошкольного образования города Шахтерска.

Управленческо-методическое сопровождение внедрения ГОС ДО Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Л. С. Выготский. Невольник Н.И., методист методического кабинета 2016

Закон об образовании. – URL: http://mondnr.ru/wp-content/uploads/Zakony/Zakon_Ob_obrazovanii.pdf Типовая образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» http://mondnr.ru/?cat=76 Государственный стандарт дошкольного образования на 2015-2017 гг. – URL: http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2015/Prikazy/326P.pdf Развивающая предметно-пространствненная среда http://www.slideshare.net/detsad101/2-48075099?next_slideshow=2 Конвенция ООН о правах ребёнка Конституция ДНР (14.05.2014)

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Изменение современной социокультурной ситуации Изменение ценностно-нормативных ориентиров взрослого мира Преобладание оптимизма в эмоциональном взрослении ребенка Преодоление доминирования западной культуры Управление влиянием техноэволюционных процессов Устранение социального неравенство детства Сохранение традиционного уклада семьи Повышение общей культуры взрослых и детей

СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД «…НЕ МЫСЛЯМ, А МЫСЛИТЬ НАДО УЧИТЬ». ИММАНУИЛ КАНТ.

Ребенок-дошкольник «овладевает», а не «должен овладеть», «стремится достигать», а не «должен достигнуть». Контроль должен осуществляется не за конкретными достижениями ребенка, а за профессионализмом педагога, ведущего ребенка к целевым ориентирам дошкольного образования.

Гуманная система дошкольного образования Стандартизация – это установление норм, правил и требований в целях: повышения качества образования, обеспечения безопасности жизни и здоровья участников воспитательно-образовательного процесса, экономия всех видов ресурсов, единство измерения результатов воспитательно-образовательного процесса. Разработка ГОС ДО – это: - развитие, модернизация и совершенствование системы дошкольного образования, - проектирование, - социальное конструирование, - обсуждение проблемы, целей, ценностей, - организация наукоемкого и культуроемкого воспитательно-образовательного процесса, (максимально человекосообразного) .  Введение ГОС ДО – это: - изменения в системе управления образованием, - норма, которая должна учитываться на уровнях учреждения, района, города, Республики.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом   Министерства образования и науки ДНР №326 от 17.07.2015 г. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования ГОС ДО являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации Программы дошкольного образования.

Специфика дошкольного возраста Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе Отличие дошкольного образования от общего образования Отсутствие жесткой предметности, регламентации, развитие ребенка в игре, а не в учебной деятельности Отличие стандарта дошкольного образования от стандарта начального образования В дошкольном образовании не предъявляются жесткие требования к результатам освоения Программы

Государственный стандарт дошкольного образования (приказ   МОН ДНР №326 от 17.07.2015) «Любая реформа образования должна опираться на личность человека!» М. Монтессори «Стандартизация образования – ЭТО диагностическое описание минимально обязательных требований к отдельным его сторонам, процессу в целом и его результатам» В. П. Беспалько ГОС ДО представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию Предметом регулирования ГОС ДО являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования

Стандарт - основа

Дорожная карта І этап диагностико-прогностический, организационно-подготовительный ІІ этап Информационно-аналитический ІІІ этап Моделирование и планирование ІV этап Внедрения (основной) V этап Демонстрационно-оценочный

Педагогические знания для реализации Программы  Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста  Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания  Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте  Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте  Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста  Современные тенденции развития дошкольного образования

Развитие профессионально значимых компетенций  Создание позитивного психологически комфортного климата в учреждении  Формирование психологической готовности к школьному обучению  Организация жизнедеятельности в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игровой (ролевой, режиссерской, с правилами), продуктивной, конструирования, создание условий для развития свободной игровой деятельности  Активное оказание помощи и поддержки детской инициативы и самостоятельности  Организация воспитательно-образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком

Педагогическая деятельность по реализации Программы  Участие в разработке основной Программы и вариативном планировании в соответствии с ГОС ДО  Корректировка воспитательно-образовательных задач по результатам мониторинга (совместно с педагогом-психологом и другими специалистами)  Реализация педагогических рекомендаций специалистов: педагога- психолога, логопеда, дефектолога и др.  Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми программного материала  Анализ воспитательно-образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста  Создании безопасной и психологически комфортной, развивающей образовательной среды

Мониторинг педагогической деятельности по реализации Программы  Умение организовывать виды деятельности  Применение методов физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой  Использование методов и средств анализа психолого-педагогического мониторинга  Владение всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)  Выстраивание партнерских взаимодействий с родителями, использование методов и средств для их психолого-педагогического просвещения  Владение ИКТ- компетентностями, необходимыми и достаточными для работы с детьми раннего и дошкольного возраста

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности Сотрудничество организации с семьёй Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) Учёт этнокультурной ситуации развития детей Основные принципы дошкольного образования

Разностороннее развитие ребенка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, спецификой детства как самоценного периода жизни человека Повышение социального статуса дошкольного образования Обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования Обеспечение ДНР гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования, ее структуре и результатам ее освоения Сохранение единства образовательного пространства ДНР относительно уровня дошкольного образования Сохранение преемственности дошкольного и начального школьного образования через создание оптимальных психолого-педагогических, медико-гигиенических условий для всестороннего развития ребенка. Стандарт направлен на достижение следующих целей

ГОС ДО материально-техническим

Содержание Программы Отражает следующие аспекты образовательной социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста Предметно-пространственная развивающая образовательная среда Характер взаимодействия со взрослыми Характер взаимодействия с другими детьми Система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому

Целевые ориентиры Ребенок-дошкольник «овладевает», а не «должен овладеть», «стремится достигать», а не «должен достигнуть» Развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками Дошкольник – человек играющий, обучение входит в его жизнь через ворота детской игры ГОС ДО не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки к обучению Не предполагается проведение промежуточных аттестаций и итоговой аттестации дошкольников Успешная адаптация ребят к школьной жизни, психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и способности Контроль осуществляется не за конкретными достижениями ребенка, а за профессионализмом педагога, ведущего ребенка к целевым ориентирам дошкольного образования В контексте «культуры достоинства» ребёнка ценят, а не оценивают Детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе Образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг Основной является Культурно-историческая концепция - это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства Ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка Переход от диагностики контроля к диагностике развития

Государство Общество Социум Школа Природа Окружающий мир

Активная жизненная позиция

Профессионализм Компетентность

Итоги деятельности педагогов

Издательская деятельность

Литература Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. Проблемы современного образования. 2010.№ 4 Бех И.Д. Воспитание личности.- М .: Просвещение, 2008.- 848с. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения //Педагогика. – 1995. – Т. 995. – С. 29-40. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – Педагогика, 1986. Социально-нравственное воспитание дошкольников/ Под ред. Н.В. Микляевой. М: Сфера, 2013. – 144 с. Цукерман Г.А. Развивающее обучение // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», 2013, № 1, c. 1-22 МК nevolniknatalia@gmail.com shahtyorsk-mk@yandex.ru