Активизация познавательной деятельности детей посредством метода моделирования

Активизация познавательной деятельности детей посредством метода моделирования Автор работы: Кених В.В. Воспитатель мини-центра КГУ «средняя школа №3 г. Курчатова»

Было выявлено: Дети с трудом объясняют экологические зависимости, имеют слабое представление о взаимосвязях человека с окружающей средой, знания о природе. У 70% детей группы недостаточно сформированы произвольные процессы запоминания, низкий уровень ассоциативной, смысловой и слуховой памяти, недостаточный объём и слабая переключаемость внимания. Большинство воспитанников не владеют навыками анализирования, синтезирования, абстрагирования, сравнения, обобщения, затрудняются проводить простейшие аналогии. Условия возникновения, становления опыта

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Актуальной задачей умственного воспитания является развитие навыков систематизации знаний. Здесь целесообразно применять метод моделирования, поскольку в детском саду в основном задействован только один вид памяти – вербальный. Опорные схемы – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Актуальность:

Авторские разработки мнемотаблиц по темам: «Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные», «Сказки». Мнемотаблицы Т.В. Большевой Авторские модели «Яблоко», «Животное», «Насекомое» Авторские схемы для составления рассказов о временах года Картинки для тренировки зрительных анализаторов «Зоркий глаз» Схемы «Расскажи стихи руками» Дидактические игры В работе применялись:

Организация занятий по разделам «Ребёнок и окружающий мир», «Развитие речи», «Художественная литература». Организация занятий в нетрадиционной форме «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», «Как зимуют дикие животные» и др. Дидактические игры на прогулке и в самостоятельной деятельности детей «Сделай узор», «Сбор фруктов», «Подбери по цвету». Индивидуальная работа с детьми с опорой на мнемотаблицы по заучиванию стихотворений, составлению рассказов об овощах и фруктах, сказок, описанию предметов, моделированию загадок, придумыванию символов, которые обозначают разные признаки объектов и явлений природы. Игровые упражнения «Дорисуй картинку», «А что потом?», «Говори наоборот», «Кто кем будет», «Поможем художнику», «Кто это и что с ним однажды случилось». Консультации для родителей «Развитие мышления и умственных способностей вашего ребенка», «Моделирование сказки на новый лад», круглый стол «Поиграем-помечтаем». Родительские собрания «Как играть с ребенком», «Развитие мыслительной деятельности, памяти и внимания». Диапазон опыта

Цель опыта: эффективное применение метода моделирования в систематизации знаний по формированию представлений об окружающем мире в процессе познавательной деятельности детей Задачи: Углубление и расширение знаний детей об окружающем мире, используя предметные модели, предметно-схематические модели, графические модели (графики, схемы), мнемотаблицы. Овладение приемами работы с мнемотаблицами, перекодированию информации (преобразования из абстрактных символов в образы). Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности. Технология опыта

Диагностический этап Прогностический этап Практический этап Обобщающий этап Система работы:

I ЭТАП МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Основное назначение моделей – облегчить ребёнку познание, открыть доступ к скрытым свойствам, связям и качествам объектов. Первый вид модели - СЕРИАЦИОННЫЙ РЯД ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЗАМЕСТИТЕЛИ ПЕРСОНАЖЕЙ СКАЗКИ. Практическая часть опыта

Развитие понимания последовательности действий в сказке на основе построенных наглядных моделей. Первое действие при выполнении творческих заданий – опредмечивание, то есть заместитель превращается в предмет ( крыша дома – треугольник, мышка – серый кружок, репка – овал). Второй вид модели – ДВИГАТЕЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.

Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. Пересказ сказки с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы (крокирование слов). Какая сказка «спряталась» в таблицу? Про кого эта сказка? РАБОТА С МНЕМОТАБЛИЦЕЙ

Модель животного Опираясь на модель, дети выделяли признаки данного животного Модель насекомого Опираясь на модель, дети выделяли признаки данного насекомого Модель яблока Опираясь на модель, дети выделяли признаки данного предмета II этап моделирования

Мнемотаблицы «Дикие животные»

«СНЕГИРИ» «ИГРУШКИ» РАЗУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ ПО МНЕМОТАБЛИЦАМ Вот на ветках, посмотри, в красных майках снегири. Распушили перышки, греются на солнышке. Головой вертят, улететь хотят.

«Ключ» к запоминанию и воспроизведению информации о времени года и его признаках в мнемотаблицах. Составление сюжетной сказки по мнемодорожкам с использованием приема наложения Графическая зарисовка условных обозначений, характерных для каждого времени года Сезонные явления природы

Цель игры: Развивать умение выделять свойства твердых предметов и жидкостей, самостоятельно производить простые преобразования с предметами и делать несложные выводы. Твердые Жидкие Холодные Модель чашки с горячим чаем. моделирование символами Горячие

Расширялись и углублялись знания детей об окружающем мире. Диагностика. Область «Познание» Результативность Уровни развития 2014 2016 Высокий, % 2% 12% Средний, % 10% 80% Низкий, % 88% 8%

Мнемотехника помогла развить ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, речь детей Диагностика. Область «Коммуникация» Результативность Уровни развития 2014 2016 Высокий, кол-во детей, % 3% 14% Средний, кол-во детей, % 11 % 80% Низкий, кол-во детей, % 86% 6%

Расширялись и углублялись знания детей об окружающем мире. Наглядный метод моделирования помог развить мыслительные процессы, речь детей стала более последовательной и логически выстроенной, обогатился активный речевой словарь. Дети стали проявлять любознательность, научились анализировать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать умозаключения и самостоятельные выводы. Научились приёмам работы с мнемотаблицами, освоили простые графические формы символизации. Гуманно стали относиться к живому, друг к другу, взрослым, старшим людям, к растениям и животным. Вывод: