7
  • Презентации
  • Презентация на тему Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам развития речи дошкольников

Презентация на тему Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам развития речи дошкольников

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОГЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД К...
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОГЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №13 «РОДНИЧОК» Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам развития речи дошкольников ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ – ЛОГОПЕД ТРОПИНА Т. Д.
2
Каким в современном мире должен быть педагог ДОУ?
Каким в современном мире должен быть педагог ДОУ?
0
 
Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.
3
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам речевог...
Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам речевого развития детей дошкольного возраста в рамках ФГОС ДО. Активизация форм повышения квалификации педагогов ДОУ. Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников.
4
Современному педагогу необходимо быть профессионально компетентным, творчески...
Современному педагогу необходимо быть профессионально компетентным, творчески активным, конкурентно способным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного учреждения, на муници- пальном, областном и всероссийском уровнях.
5
Компетентность – это личностная характеристика, а компетенция – это совокупно...
Компетентность – это личностная характеристика, а компетенция – это совокупность конкретных профессиональных качеств. Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность – это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств. Профессиональные компетентности педагога ДОУ:  Интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности,  Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию.  Информационная компетенция – объем информации педагога о себе, учениках, родителях, о коллегах.  Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
6
К основным составляющим профессиональной компетентности педагога ДОУ  относят...
К основным составляющим профессиональной компетентности педагога ДОУ  относятся: Компетенция в ведении образовательного процесса. 2. Компетен­ция в орга­низации ин­формацион­ной основы деятельно­сти воспи­танников. 3. Компетент­ность в ор­ганизации воспита­тельной ра­боты. 4. Компетент­ность в ус­тановлении контактов с родителями. 5. Компетент­ность в вы­страивании индивиду­ального об­разователь­ного маршрута воспитан­ников. 6. Компетент­ность в раз­работке и реализации авторских образова­тельных программ. 7. Компетент­ность во вла­дении сов­ременными образова­тельными техноло­гиями. 8. Компетент­ность профес­сионально-личностного совершенст­вования.  9. Креативная компетент­ность педа­гога.  10. Компетент­ность в организации здоровьесберегающих условий образова­тельного процесса. 11. Компетент­ность в создании предметно-развивающей среды.
7
С позиций компетентностного подхода уровень образованности педагогов определя...
С позиций компетентностного подхода уровень образованности педагогов определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний, при этом нужно учитывать, что компетентностный подход не отрицает значения знаний, имеющих различную ценность, а увеличение их объема не означает повышения уровня образованности. Компетентностный подход рассматривается как подход, ориентирующий образовательный процесс на практичность его результатов, при котором в качестве результата рассматривается способность человека действовать в различных проблемных ситуациях, а результаты образования признаются значимыми. В работах, посвященных обоснованию компетентностного подхода в образовании, подчеркивается, что он имеет принципиально новый, отличный от традиционного (ЗУНовского) подхода, характер.
8
Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов Мониторинг...
Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов Мониторинг качества профессионально- личностных способностей Дифференциация педагогов по степени профессионального мастерства Подбор форм методической работы
9
Cоставляющие профессиональной компетентности педагогов по вопросам речевого р...
Cоставляющие профессиональной компетентности педагогов по вопросам речевого развития дошкольников
10
Дифференциация педагогов по уровню профессионального мастерства
Дифференциация педагогов по уровню профессионального мастерства
11
Современные образовательные технологии
Современные образовательные технологии
12
13
Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутки настроен...
Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутки настроения, пальчиковая гимнастика, некоторые приемы самомассажа (точечный массаж) и др.). Игровые технологии  (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность,  пальчиковый театр) Метод наглядного моделирования К методам наглядного моделирования относится мнемотехника. Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
14
МНЕМОТЕХНИКА (греч.) – «искусство запоминания» - это система методов и приемо...
МНЕМОТЕХНИКА (греч.) – «искусство запоминания» - это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
15
Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие зад...
Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как: 1. Развитие связной речи, 2.  Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации), 3. Развитие мелкой моторики рук, 4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, помогает овладению приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.
16
Мнемотаблицы «Весна» На дворе звенит капель, по полям бежит ручей, на дорогах...
Мнемотаблицы «Весна» На дворе звенит капель, по полям бежит ручей, на дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, и зацвёл подснежник.
17
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В.К. ВОРОБЬЕВОЙ (КАРТОГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА) Испол...
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В.К. ВОРОБЬЕВОЙ (КАРТОГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА) Используется слуховая, зрительная, ассоциативная память. Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия. Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план. Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения: существительное - наречие -
18
РАССКАЗ «ЗИМА» (ПО МЕТОДИКЕ В.К. ВОРОБЬЕВОЙ)
РАССКАЗ «ЗИМА» (ПО МЕТОДИКЕ В.К. ВОРОБЬЕВОЙ)
19
ПРЕДМЕТНО-СХЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ Т.А.ТКАЧЕНКО Схема описания и сравнения посуды
ПРЕДМЕТНО-СХЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ Т.А.ТКАЧЕНКО Схема описания и сравнения посуды
20
МЕТОДИКА КОЛЛАЖ Т.В. БОЛЬШЕВА
МЕТОДИКА КОЛЛАЖ Т.В. БОЛЬШЕВА
21
МНЕМОТЕХНИКА
МНЕМОТЕХНИКА
22
НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ При обучении связной речи моделирование может быть ис...
НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ При обучении связной речи моделирование может быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания: - пересказ, -составление рассказов по картине и серии картин, - описательный рассказ, - творческий рассказ.
23
Модели особенно эффективны при разучивании стихотворений
Модели особенно эффективны при разучивании стихотворений
24
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Среди воспитанников с проблемами в речевом раз...
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, мышления. Для этого используются здоровьесберегающие технологии: - артикуляционная гимнастика, - пальчиковая гимнастика, - физкультурные минутки, - дыхательная гимнастика.
25
Артикуляционная гимнастика – выработка правильных полноценных движений и опре...
Артикуляционная гимнастика – выработка правильных полноценных движений и определенных положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.
26
С.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на кончика...
С.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Систематические упражнения по тренировке движения пальцев оказывают стимулирующее внимание на развитие речи ребенка.
27
При проявлении утомления, снижения работоспособности, при потере интереса и в...
При проявлении утомления, снижения работоспособности, при потере интереса и внимания в структуру занятия включаем физкультурные минутки. Это форма двигательной нагрузки, является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья воспитанников.
28
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В игре и через игровое общения у растущего человека проявл...
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В игре и через игровое общения у растущего человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. Игровые технологии речевого развития дошкольников условно можно разделить на группы: - дидактические игры, - настольно-печатные игры, - театрализованные игры, - сюжетно-дидактические игры.
29
30
ЗАГАДКА - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предел...
ЗАГАДКА - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.
31
ВИДЫ ЗАГАДОК НАРОДНЫЕ АВТОРСКИЕ
ВИДЫ ЗАГАДОК НАРОДНЫЕ АВТОРСКИЕ
32
ТИПЫ ЗАГАДОК Описательные КАФТАН НА МНЕ ЗЕЛЁНЫЙ А СЕРДЦЕ, КАК КУМАЧ, НА ВКУС...
ТИПЫ ЗАГАДОК Описательные КАФТАН НА МНЕ ЗЕЛЁНЫЙ А СЕРДЦЕ, КАК КУМАЧ, НА ВКУС КАК САХАР СЛАДОК, А САМ ПОХОЖ НА МЯЧ.
33
ЗАГАДКИ - ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ ЗА СТЕКЛЯННОЙ ДВЕРЦЕЙ БЬЁТСЯ ЧЬЁ – ТО СЕРДЦЕ, БЬЁТ...
ЗАГАДКИ - ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ ЗА СТЕКЛЯННОЙ ДВЕРЦЕЙ БЬЁТСЯ ЧЬЁ – ТО СЕРДЦЕ, БЬЁТСЯ ЧЬЁ – ТО СЕРДЦЕ ТИХО ТАК, ТИХО ТАК ЗАГАДКИ - РИФМЫ В ПОДПОЛЬЕ В КАМОРКЕ ЖИВЁТ ОНА В НОРКЕ СЕРАЯ МАЛЫШКА КТО ЖЕ ЭТО? ЗАГАДКИ - ПЕРЕВЁРТЫШИ ШЕРСТЬ СМОТАЛИ МЫ В МОТОК, ВЫЙДЕТ ШЁЛКОВЫЙ ПЛАТОК. ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?
34
ЗАГАДКИ обогащают словарь детей за счет многозначности слов; помогают увидеть...
ЗАГАДКИ обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова, помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи.
35
ПРОБЛЕМЫ: - невнимательно слушают текст загадки; - не запоминают полностью со...
ПРОБЛЕМЫ: - невнимательно слушают текст загадки, - не запоминают полностью содержание загадки, - полностью или частично не понимают текст загадки, - при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке, - не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.
36
МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК ПО ОПОРНЫМ ТАБЛИЦАМ
МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК ПО ОПОРНЫМ ТАБЛИЦАМ
37
1 ЭТАП ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: научить детей сравнивать предметы « На что пох...
1 ЭТАП ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: научить детей сравнивать предметы « На что похоже?»
38
2 ЭТАП АЛГОРИТМ СОЧИНЕНИЯ ЗАГАДОК ПО ОПОРНЫМ ТАБЛИЦАМ Первый способ 1. Состав...
2 ЭТАП АЛГОРИТМ СОЧИНЕНИЯ ЗАГАДОК ПО ОПОРНЫМ ТАБЛИЦАМ Первый способ 1. Составление опорной таблицы вида:
39
2. Выбор объекта РАСЧЁСКА 3. Заполнение левой части таблицы: «На что похожа?»
2. Выбор объекта РАСЧЁСКА 3. Заполнение левой части таблицы: «На что похожа?»
40
4. Заполнение правой части таблицы: «Чем отличается?» РАСЧЁСКА 5. Вставка «сл...
4. Заполнение правой части таблицы: «Чем отличается?» РАСЧЁСКА 5. Вставка «слов – связки» - КАК, НО. Составление загадки о расчёске
41
Загадка: Что это? Как забор, но нельзя лазить Как пила, но не пилит Как трава...
Загадка: Что это? Как забор, но нельзя лазить Как пила, но не пилит Как трава, но не растёт.
42
Второй способ 1. Составление опорной таблицы вида: 2. Выбор объекта СОЛНЦЕ
Второй способ 1. Составление опорной таблицы вида: 2. Выбор объекта СОЛНЦЕ
43
3. Заполнение левой части таблицы: «Какое?» СОЛНЦЕ 4. Заполнение правой части...
3. Заполнение левой части таблицы: «Какое?» СОЛНЦЕ 4. Заполнение правой части таблицы: «Что такое же?» СОЛНЦЕ
44
5. Вставка «слов – связки» - А, НЕ. Составление загадки о солнце Загадка: Что...
5. Вставка «слов – связки» - А, НЕ. Составление загадки о солнце Загадка: Что это? Яркое, а не лампа? Круглое, а не колесо? Жаркое, а не огонь?
45
Третий способ 1. Составление опорной таблицы вида: 2. Выбор объекта КОМАР
Третий способ 1. Составление опорной таблицы вида: 2. Выбор объекта КОМАР
46
3. Заполнение левой части таблицы: «Что делает?» КОМАР
3. Заполнение левой части таблицы: «Что делает?» КОМАР
47
4. Заполнение правой части таблицы: «Кто (что) делает такое же действие?» КОМ...
4. Заполнение правой части таблицы: «Кто (что) делает такое же действие?» КОМАР 5. Вставка «слов – связки» - А, НЕ. Составление загадки о комаре
48
Загадка: Кто это? Летает, а не самолёт? Пищит, а не мышь? Кусается, а не соба...
Загадка: Кто это? Летает, а не самолёт? Пищит, а не мышь? Кусается, а не собака?
49
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ЗАГАДОК Составление загадок коллективно...
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ЗАГАДОК Составление загадок коллективно для одного отгадчика. Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах. Составление загадок дома по опорным таблицам.
50
ЗАГАДКА - настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного возраста;...
ЗАГАДКА - настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного возраста, отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей , употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
51
Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот...
Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче. Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства. Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла. После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным. Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди. Правила для смелых и упорных педагогов
52
В современном мире педагог должен всегда находиться на инновационной волне Ка...
В современном мире педагог должен всегда находиться на инновационной волне Каким же в современном мире должен быть педагог ДОУ?
53
А как важно прикоснуться к совершенству! Как его стремимся достигать! Как сту...
А как важно прикоснуться к совершенству! Как его стремимся достигать! Как стучит восторженное сердце, если удаётся угадать… (М. Круглов. О совершенстве). музеи театры выставки экскурсии мастер- классы конфе- ренции видео аудио интернет литература газеты журналы телевидение
54
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
 
 
X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте её своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить презентацию