Презентация ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОУ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОУ Автор – Черемушкина С.М. воспитатель.

Работа с родителями на современном этапе Закон РФ «Об образовании» 2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года 3. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. №677)

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Воспитательно-образовательная микросреда СЕМЬЯ 1.Первичность семейного окружения в силу биологической и психологической зависимости ребенка от родителей, Максимальная возрастная чувствительность к общению со значимым взрослым, 3. Длительность и постоянство пребывания в семье. ДЕТСКИЙ САД 1.Новый социальный опыт, 2. Статус равноправного члена группы сверстников, 3. Соотношение собственных потребностей ребенка с требованиями окружающих.

Семья – преимущества Эмоциональная насыщенность отношений Кровонородственная близость и теплота Сопричастность ребенка общим планам отца и матери Индивидуальная обращенность педагогических воздействий на ребенка Подвижный режим дня Возможность общаться с родственниками разных возрастов

Недостатки семейного воспитания Отсутствие программы воспитания Использование случайной педагогической литературы Тенденция создавать условия для себя Непонимание возрастных особенностей ребенка Непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка Неумение дать своему ребенку объективную характеристику

Детский сад - преимущества Наличие и использование программ воспитания Целенаправленный характер воспитания и обучения детей Применение методов воспитания, адекватных возрастным особенностям детей Разнообразная содержательная деятельность детей в обществе сверстников Наличие профессиональных умений для изучения личности ребенка Умелое применение оценки деятельности ребенка

Недостатки воспитания в детском саду Деловая форма общения воспитателей с детьми Наличие сменяющих друг друга воспитателей Дозированность индивидуального общения с каждым ребенком Преимущественное общение с детьми одного возраста Относительная регламентированность режима дня

Социальный опыт, приобретаемый в семье и ДОУ РЕБЕНОК - объект обожания, уступчивости и прощения РЕБЕНОК – равноправный член социальной группы

Условия включения семьи в пространство ДОУ 1. Социально-правовые: построение всей работы должно основываться на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности сторон. 2. Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т. д.

Приоритетные направления организации взаимодействия семьи и ДОУ • повышение уровня профессиональных компетенций педагогов по реализации грамотного (дифференцированного) взаимодействия с семьей, • программно-методическое обеспечение процессов взаимодействия с семьей, • обеспечение функционирования и развития детско-взрослого сообщества ДОУ в соответствии с реализуемой программой.

Условия включения семьи в пространство ДОУ 3. Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.

Условия включения семьи в пространство ДОУ 4. Потребностно - стимулирующие: взаимодействие ДОУ и семьи будет конструктивным, если оно опирается на результаты изучения: • потребностей и интересов семей, • категорий семей, • стилей семейного воспитания, • ребенка во всех его сферах развития, • рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения. Только в этом случае ДОУ сможет оказать своевременную социально-психолого-медико-педагогическую поддержку семье и ребенку.

Показатели ориентации на конечный результат степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг и подготовкой детей к школе, • динамика уровня компетентности педагогов и родителей по вопросам взаимодействия и воспитания детей, • увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества, • разработка методической продукции по вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий, • уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ.

Проблемы взаимодействия ДОУ с родителями Нереализация условий для функционирования ДОУ как открытой системы, Наличие категории родителей, не принимающих участие в разных формах сотрудничества.

Нереализация условий для функционирования ДОУ как открытой системы   Невысокий уровень социально-психологической культуры участников образовательного пространства. 2. Отсутствие или недостаточный уровень сформированности доверительных и партнерских отношений между субъектами. 3. Неравные права ДОУ и семьи.

Нереализация условий для функционирования ДОУ как открытой системы   4. Низкий уровень мотивационной готовности и педагогов, и родителей к сотрудничеству, порождающий неуверенность и даже страх у педколлектива (родители могут увидеть негативы или педагоги не смогут продемонстрировать свои профессиональные качества, а потому ограничивают пребывание родителей участием в праздниках, развлечениях)

Наличие категории родителей, не принимающих участие в разных формах сотрудничества. 1. Низкий уровень мотивации родителей на сотрудничество с ДОУ. 2. Потребительский взгляд родителей на ДОУ (“Вам привели ребенка, заплатили, вот и занимайтесь”). 3. Потребительский взгляд педагогов (“Привели к нам ребенка, доверили, а мы, профессионалы, знаем, что делать”).

Методическая работа по взаимодействию с семьей 1.  Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей. 2.  Взаимодействие педагогического коллектива с семьей.

Мотивационный блок Работа, направленная на помощь воспитателям в осознании и преодолении собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями воспитанников, формировании установки на доверительное безоценочное взаимодействие с родителями.

Когнитивный блок Формирование у педагогов дошкольного учреждения системы знаний о семье, ее воспитательном потенциале, особенностях семейного воспитания, специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания, методах изучения семьи.

Практический блок Работа, направленная на овладение воспитателями практическими умениями и навыками по диагностике особенностей семейного воспитания, организацию педагогически целесообразного общения с родителями, овладение коммуникативными умениями.

Принципы взаимодействия с семьей родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей, необходимо единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения, помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей, знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми, постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.

Принципы работы со взрослыми отказ от критики участников взаимодействия, обеспечение свободы мнений в процессе обсуждения актуальных проблем, уважение жизненных позиций партнеров, удовлетворение познавательного интереса партнеров по общению.

Фазы организации продуктивного взаимодействия с семьей 1 фаза. Открытие. Задачи. Знакомство с достижением сторон (семьи и дошкольного образовательного учреждения) в сфере воспитания ребенка. Активное восприятие, анализ, оценка. 2 фаза. Прояснение ожиданий. Задачи. Выяснение семьей и детским садом ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другого в решении задач воспитания ребенка.

Фазы организации продуктивного взаимодействия с семьей 3 фаза. Согласование. Задачи. Согласование точек зрения и прогнозирование развития взаимодействия детского сада и семьи с опорой на ответственность сторон. 4 фаза. Оформление документов. Задачи. Составление договора о сотрудничестве детского сада и семьи.

Фазы организации продуктивного взаимодействия с семьей 5 фаза. Проектирование взаимодействия. Задачи. Совместное создание программы и плана взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле взаимодействия дошкольников. 6 фаза. Социально - педагогический мониторинг. Задачи. Постоянное наблюдение за развитием взаимодействия детского сада и семьи (в системах: родители - дети, педагоги - дети, педагоги - родители). Анализ, оценка полученных результатов, уточнение программы и плана взаимодействия.

Фазы организации продуктивного взаимодействия с семьей 7 фаза. Рефлексия. Задачи. Критический анализ и оценка результатов взаимодействия детского сада и семьи, осмысление роли каждого участника процесса в жизни ребенка и друг друга.

Характеристики активности субъектов осознанность ценностей и смыслов взаимодействия, разнообразие способов и сфер взаимодействия педагогов, родителей и детей, привлечение к взаимодействию других субъектов воспитания (например - специалистов учреждений культуры), мобильность в решении проблем воспитания ребенка, творческий потенциал детского сада и семьи, установка на поиск новых форм взаимодействия.

Традиционные формы взаимодействия вовлечение родителей в культурно-досуговую деятельность (праздники, развлечения, походы), проведение выставок продуктов совместной деятельности детей и взрослых, оформление родительского уголка, организация обмена опытом воспитания детей в семье (опыт родителей более старших детей группы интересен тем, кому еще только предстоит подойти к проблемам данного возраста), конференции, семинары, собрания.

Нетрадиционные формы взаимодействия технология «Портфолио», деловые игры, создание интернет-сайта, тренинговые занятия и др.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!