Контакт между воспитателем и родителями как условие формирования личности ребенка.

«Контакт между воспитателем и родителями как условие формирования личности ребенка дошкольного возраста» Семинар-практикум

План 1. Что значит воспитывать, быть воспитателем 2. Как работать с родителями 3. Тренинг «Поговорите со мной»

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Точка зрения пришельца, или «марсианская точка зрения» «Воспитатель – это человек, который кричит» «Воспитатель – это человек, который следит» «Воспитатель – это человек, который говорит: «Смотри у меня!» 1. Что значит воспитывать, быть воспитателем?

Дети в некотором смысле пришельцы. Они совсем недавно пришли в этот мир. Для них все впервые. Они видят мир иначе, чем взрослые

Воспитатель-это человек, профессионально берущий на себя ответственность за развитие другого человека - воспитанника

Доверительно деловой контакт – особая форма общения между родителями и воспитателями 2. Как работать с родителями?

На первом этапе внешняя цель - «перестановка акцентов», внутренняя цель – установление доверительных отношений с родителями На втором этапе внешняя цель – ознакомление с проблемами семьи в воспитании ребенка, внутренняя цель – формирование и подкрепление установки к сотрудничеству На третьем этапе внешняя цель – дать возможность родителям проявить свою готовность к сотрудничеству, внутренняя цель – вызвать потребность в исследовании, в поощрении ребенка На четвертом этапе – внешняя и внутренняя цели совпадают Динамика внешних и внутренних целей при организации доверительно делового контакта

Прежде чем воспитывать ребенка, нужно установить с ним контакт. Иначе процесс воспитания не осуществим, т.к. мы будем иметь дело либо с моделью «Невмешательства» взрослого в жизнь ребенка, либо с «Учебно-дисциплинарной» моделью взаимодействия воспитателя с детьми 3. Как установить контакт с ребенком?

Характерные черты Цель общения: «Я хочу, чтобы меня оставили в покое» Лозунг: «Ничего, сам (сама) справится!..» Способы общения: реагирование на происходящее уходом, холодное наблюдение, раздраженное неприятие Тактика общения: «Мирное сосуществование», «рядом, но не вместе» Личная позиция педагога: не брать на себя лишней ответственности Взгляд на ребенка как на обузу, досадную помеху в решении собственных проблем Результат – разрыв эмоциональных связей взрослых с ребенком Модель «Невмешательства» в жизнь ребенка

Характерные черты Цель общения: вооружить ребенка знаниями, умениями, навыками Лозунг: «Делай как я!» Способы общения: наставление, разъяснение, запрет, требование, угроза, наказание, окрик Тактика общения: диктат или (и) опека Личностная позиция педагога: удовлетворять требования руководства и контролирующих инстанций Учебно-дисциплинарная модель общения

Характерные черты Цель общения: обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье) Способы общения: понимание, признание и приятие личности ребенка Тактика общения: сотрудничество Личная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком

Цель: осознание педагогами своей позиции в общении с родителями Задачи: 1) знакомить с азами психологических знаний в области коммуникативной компетентности, 2) формировать способности к адекватной оценке себя в общении с родителями, 3) выработать практические навыки эффективного взаимодействия с родителями воспитанников, 4) изучить способы грамотного решения конфликтных ситуаций, 5) овладеть стратегиями правильного поведения в проблемных ситуациях, 6) проработать конкретные ситуации, возникающие в общении с родителями, 7) развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе. Тренинг «Поговорите со мной»

Упражнение «Имя» Диагностика Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога по В.Ф. Ряховскому) Основная часть Упражнение «Самый трудный родитель, самый приятный родитель» Обсуждение Какие эмоции Вы испытывали, создавая портрет родителя, с которым Вам неприятно вступать в контакт? Какие качества Вы отразили в этом портрете? Были ли у Вас в практике такие родители? Как Вы считаете, нужно ли искать пути контактов с теми родителями детей, которые Вам неприятны? Напишите положительные и отрицательные качества родителей Психологическое вхождение

Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога по В.Ф. Ряховскому) 43% педагогов стремятся вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Стремятся высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей. Недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, умеют выстраивать содержательное общение 57% педагогов стремятся стать «другом» каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Принимают участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно берутся за любое дело, не всегда доводят его до конца. Имеют собственное мнение по любому вопросу и всегда стремятся его высказать

Рисунки воспитателей Портрет «трудного родителя» Высокомерие, недовольство, злость, ложь. Не желание общаться, слушать. Считает, что ребенок прав во всем. Портрет приятного родителя» Отзывчивость, доброта, жизнерадостность, участие в жизни группы, любовь, интерес и трудолюбие.

Обсуждение 1) Что Вы испытывали выполняя упражнение? 2) Легко ли Вам было войти в замкнутый круг? Удалось ли это с первого раза? Почему? 3) Как Вы считаете, общаясь с родителями Вашей группы, находитесь ли Вы в кругу или за кругом? Релаксация «Шалтай-Болтай» Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне. Упражнение «Войди в круг»

Оставить отметку в виде точки на мишени в четырех секторах. Место отметки зависит от оценки работы по четырем критериям: Деятельность ведущего Содержание занятия Деятельность участников (самооценка) Психологический климат в группе Рефлексия «Обратная Связь»