Метод проектов - как условие эффективного и познавательного развития детей среднего дошкольного возраста

Министерство образования и науки Хабаровского края Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 150 МЕТОД ПРОЕКТОВ – КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Методический совет Выполнила: Рыбакова Ирина Владимира

Дети сразу и непринужденно осваиваются со счастьем, ибо они сами по природе своей — радость и счастье. Виктор Мари Гюго

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Актуальность Актуальность данной работы определяется тем, что работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.

Познавательная активность детей Цель исследования: выявить и обосновать возможности познавательного развития через организацию проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: организация проектной деятельности, как условие развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Объектом исследования является познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.

Задачи: раскрыть сущность понятия «познавательная деятельность», определить особенности познавательной деятельности дошкольников, изучить основные педагогические условия организации проектной деятельности ребенка, рассмотреть метод проектов в реализации на примере конкретного ДОО, изучить эффективность проектной деятельности для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.

Методологическая основа Методической основой является современная теория развития личности, позиция современной педагогики в организации познавательно - исследовательской деятельности.

Основные принципы организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста: формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, возрастная адекватность дошкольного образования, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

Метод проектов Под проектом принято понимать самостоятельную и коллективную творческую завершенную работу, имеющую социально значимый результат

Метод проектов предполагает решение следующих задач: формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, то есть способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, развивать собственный познавательный опыт с помощью наглядных моделей, расширять перспективы развития познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия, поддерживать у детей инициативу, сообразительность и самостоятельность.

Метод проектов стимулирует определенные направления развития: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов: исследовательски-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, дизайна, изобразительного искусства, ролево-игровые: с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы, информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы, оформляют витражи, плакаты и др., творческие: оформление результата в виде детского праздника.

Уровни развития проектных умений у дошкольников: Подражательно-исполнительский уровень (с 3,5-4 до 5 лет), Развивающий уровень проектирования (с конца 5 года жизни), Творческий уровень проектирования.

Основные этапы метода проектов: 1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени. 2. Разработка проекта - план деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу), в каких источниках можно найти информацию, какие предметы использовать (принадлежности, оборудование), с какими предметами научиться работать для достижения цели. 3. Выполнение проекта - практическая часть. 4. Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются: · по составу участников, · по целевой установке, · по тематике, · по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов: · исследовательски-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна, · ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы), · информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.), · творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

Значимые виды проектов: ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя», межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года», творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России», групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица», исследовательские: «Миры воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

Задачи развития: обеспечение психологического благополучия и здоровья детей, развитие познавательных способностей, развитие творческого воображения, развитие творческого мышления, развитие коммуникативных навыков.

Структура проекта обязательно включает: - насыщение детей наглядным материалом (видео, иллюстрации, репродукции, экскурсии и т.д.), - активизацию прошлого опыта детей в различной форме (беседы, драматизации, изодеятельность), - рефлексии, - обязательное участие родителей (беседы с детьми дома, запись сказок, высказываний детей, рисование, пение, просмотр рекомендованных фильмов, спектаклей, изготовление костюмов, подарков, совместное участие в презентациях), - презентация с показом того, что научились делать дети.

РАЗРАБОТКА ГРУППОВОГО ПРОЕКТА «ПИЩУ ПТИЦАМ»

Типология личности рассматривает 4 шкалы: 1.Шкала экстраверсия- интроверсия- это характеристика способа получения энергии: человек открыт миру и получает энергию в процессе общения с миром, с другими людьми (экстраверт) или источником энергии является его богатый внутренний мир (интроверт). 2.Шкала сенсорика – интуиция- способность восприятия информации, функция осознанного (сенсорика) или неосознанного (интуиция) сбора аргументов и фактов. 3.Шкала мышления- чувствование (иначе еще эту шкалу называют логика- этика)- эта функция принятия решения, характеризующая предпочитаемый способ переработки собранной информации. В зависимости от того, что преобладает в процессии анализа и обработки информации, определяется главенствующая функция: логика и чувства. 4.Шкала рациональность- иррациональность определяет предпочитаемый стиль и образ жизни: более планомерный и размеренный- рациональность или более спонтанный и непредсказуемый- иррациональность.

Основной целью метода проектов в дошкольном образовательном учреждении является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами познавательной деятельности детей.

Задачи развития: - обеспечение психологического благополучия и здоровья детей, - развитие познавательных способностей, - развитие творческого воображения, - развитие творческого мышления, - развитие коммуникативных навыков.

Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатываются коллективно.

В ходе подготовки и внедрения метода проектов в дошкольное образование детей в каждом ДОО необходимо разрабатывать и проводить ряд обучающих методических мероприятий. Деятельность педагогического совета ДОО позволяет корректировать и развивать данное направление деятельности.

Работа над проектом проходит несколько этапов: 1)постановка цели, 2)поиск формы реализации, 3)разработка содержания всего воспитательного процесса на основе тематики проекта, 4)организация развивающей, познавательной, предметной среды, 5)определение направлений поисковой и практической деятельности, 6)организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности, 7)работа над частями проекта, коррекция, 8)коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Проект «Пищу птицам» Часто во время прогулки с ребятами, к нам на участок прилетают голуби, воробьи. Реакция у детей непредсказуема. Кто-то замирает и начинает наблюдать, но чаще всего найдётся тот ребёнок, который побежит и спугнёт гостей. На вопрос: «Зачем ты так сделал?», ребёнок не может дать ответа. Вот и возникла идея – познакомить ребят с птицами поближе, научить их наблюдать за ними, заботиться. Больше всего забота нужна птицам в холодное время года. Именно поэтому мы и решили на зимний период взять этот проект: «Пищу птицам».

Проблема: Многие дети среднего дошкольного возраста не знают названий птиц, обитающих на территории своего края, особенностей их существования и необходимости им помогать. Ожидаемые результаты: Дети получать начальные знания о птицах своего региона, особенности их существования, будут иметь представление о способах помощи им, научаться заботиться о живой природе, получат опыт совместной деятельности с родителями и ребятами.

Цель: создать условия для развития у детей познавательного интереса у детей. Задачи: Воспитательная: воспитывать у детей бережное отношение к живой природе, потребность в заботе о птицах. Обучающая: Сформировать у детей начальные представления о зимующих птицах родного края, особенностях их образа жизни, питания, расширять кругозор детей и словарный запас. Развивающая: развивать интерес к объектам живой природы, продолжать работу над развитием творческих способностей детей.

Разработка проекта. 1. Познакомить детей и родителей с темой и целью проекта, вызвать интерес к данной проблеме. 2. Подобрать необходимую методическую и художественную литературу. 3. Подобрать иллюстрационный материал и наглядные пособия для более яркой продуктивной и творческой деятельности детей. 4. Составить перспективный план мероприятий.

Этапы реализации проекта: I этап – подготовительный. •Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями. •Создание необходимых условий для реализации проекта. •Перспективное планирование проекта. •Разработка и накопление методических материалов по проблеме.

II этап – основной (практический). •Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах. III этап – заключительный. •Оформление результата проекта в виде презентации. •Организация и участие родителей выставке «Лучшая кормушка для птиц». •Проведение итоговое мероприятия «Праздник птиц».

Завершая работу, сделаем следующие выводы. Данный проект является важным звеном экологического воспитания дошкольников, через его реализацию формируются нравственные нормы поведения, направленные на то, чтобы приблизить детей к пониманию красоты окружающего мира, необходимости его защиты, пробудить в них стремление быть добрыми и внимательными, научить любить природу.