Презентация на тему Знакомство с мировой художественной литературой в ДОО

Презентация на тему: «Знакомство детей дошкольного возраста с мировой художественной литературой». Подготовила воспитатель МБДОУ дс общеразвивающего вида №186 Гасанова И. Т.

Актуальность В настоящее время в современных концепциях гуманизации дошкольного образования признается необходимость формирования личности, способной ценить, творчески усваивать и приумножать ценности родной и мировой художественной литературы.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Проблема К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.

Воспитатель – проводник Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

ПРИНципы отбора литературных произведений Идейно – художественная ценность Учет возрастных особенностей Занимательность Композиционная облегченность Четкая позиция автора

Задачи, которые ставит воспитатель в процессе знакомства с мировой художественной литературой Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него, Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах , об их специфических особенностях, о композиции, о простейших элементах образности в языке. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения, Улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов, развивать поэтический слух.

В ДОО знакомство детей с художественной литературой ведется в процессе организованной образовательной деятельности, в совместной и самостоятельной деятельности. Важно создать условия для проведения такой работы: подобрать литературный и иллюстративный материал, разработать систему занятий, оснастить и пополнить книжные уголки в группах, организовать библиотеки детской художественной литературы в группах и методическом кабинете.

Терапевтические возможности литературного искусства Среди направлений арттерапии можно выделить библиотерапию – лечебное воздействие чтением, сказкотерапию – лечебное воздействие сказками, ориентированными на какую-либо конкретную проблему, аретопсихотерапию (в пер. с латинского aretus – доблестный) — оздоровление и воспитание на положительных примерах героев сказок, легенд, примерах из жизни предков, исторических личностей, национальных героев. Чтение формирует взгляды на жизнь, закладывает многие нравственные качества. Привычку к чтению художественной книги можно отнести к здоровьесберегающей технологии, ведь физическое здоровье сопряжено с нашим душевным состоянием. Физическое здоровье подрастающего поколения обеспечивается, прежде всего, здоровьем духовным. Хорошая книга способна лечить душу.

Миссия воспитателя Перед воспитателем стоит важная задача: каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.