Презентация для педсовета использование элементов экспериментирования

Доклад на тему: «Использование элементов экспериментирования в познавательно-речевом развитии детей» Руководитель РМО: старший воспитатель МДОУ «Ольховский детский сад» Гладышева Г.Ю. Ольховка, 2016 год

Эрнст Легуве: «Цель воспитания — научить наших детей обходить­ся без нас». Пословица об учении: «Ученье — путь к уменью»

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

1. Психолого-педагогический анализ проблемы познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. Тихеевой Елизаветы Ивановны (1867 - 1944) Основные задачи (разделы) работы по развитию речи детей в детском саду: 1) развитие речевого аппарата у детей, его гибкости, четкости, развитие речевого слуха, 2) накопление содержания речи, 3) работа над формой речи, ее структурой.

Приемы формирования познавательно-речевого развития: Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций. Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательно-поисковая деятельность. Словесные - рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста 4 год жизни: - общение ребенка в младшем дошкольном возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно, - осваивает навыки разговорной речи, выражает свои мысли, использует в речи простые и сложные предложения, - формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. - рассматривая объекты, ребенок, как правило, выделяет один, наиболее яркий признак предмета и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом, - способность к целеполаганию находится еще в стадии становления

5 год жизни: - наглядно-образное мышление становится ведущим типом мышления детей, - зарождается новая форма речи – монолог. 6-7 год жизни: - ребенок постигает не только единичные предметы, но и связи между ними, их изменения, и преобразования, их внутренние характеристики, - начинает осваивать новый способ познания - восприятие информации, переданной посредством слова, знака, символа, - начинает закладываться чувство ответственности, справедливости, привязанности и т.п., формируется радость от инициативного действия, получают новый толчок развития социальные эмоции во взаимодействии со сверстниками, - возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов своих и чужих поступков, - зарождается оценка и самооценка, - слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия.

3. Роль предметно - развивающей среды в познавательно - речевом развитии детей дошкольного возраста. Основные составляющие речевой развивающей среды ДО учреждений можно выделить следующие: 1. Речь педагога. 2. Методы и приемы разных сторон речи детей. 3. Специальное оборудование для каждой группы.

4. Экспериментальное изучение особенностей познавательно - речевого развития детей дошкольного возраста.

Анализ открытых мероприятий: НОД с включением экспериментальной деятельности детей Критерии:  1. Наличие мотива, 2. Алгоритм экспериментальной деятельности. 3. Учет дифференцированного и индивидуального подхода. 4. Наличие проблемы и ее решение. 5. Создание условий для решения проблемы. 6. Создание ситуации успешности. 7. Соответствие методического обеспечения поставленным задачам.

Алгоритм экспериментальной деятельности Постановка исследовательской задачи. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления  экспериментирования. Уточнение плана исследования. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования. Анализ, обобщение и фиксирование полученных результатов экспериментирования.

Вопросы к беседе с детьми: Что ты любишь делать в уголке экспериментирования? - С какими предметами и материалами ты любишь экспериментировать в уголке? - Тебе нравится проводить опыты? Почему? - Какой опыт самый интересный? Расскажи о нем. - Расскажи, какие опыты проводят другие дети? - С кем ты любишь вместе исследовать? - Что бы ты хотел добавить в уголок экспериментирования?

Содержание Психологический комфорт Развивающая среда Личностно – ориентированный подход Картотека экспериментов (цель, содержание, оборудование, фиксирование результата) Материалы меняются, находятся в свободном доступе Центры экспериментирования Педагог – партнер, всегда рядом. Поддержание интереса Комплексно-тематическое планирование. Интеграция ОО Психолого-педагогические условия для развития детского экспериментирования

Наши воспитанники — это активные деятели. Думаю, это поможет им на пороге школьного обучения.

Спасибо за внимание!