Презентация на тему Проектная деятельность дошкольников

Тема : «Проектная деятельность дошкольников».   Подготовила Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 115» Ярункина С.Н.

«Обучение посредством делания» (метод проблем) Джон Дьюи Обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ребенка В основе метода - проблема, взятая из реальной жизни , знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые, которые ему предстоит приобрести.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Принципы и подходы дошкольного образования Основные принципы • полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащение детского развития, • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, • содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений, • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, • сотрудничество с семьёй, • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, • формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности, • возрастная адекватность дошкольного образования, • учёт этнокультурной ситуации развития детей,

Подходы дошкольного образования (ФГОС ДО) • Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка. В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. • Личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка. Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Актуальность, значимость технологии проектирования. Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу, снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. (ФГОС ДО) Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Основные понятия

ПРОЕКТ- это « пять П» 1 - Проблема, 2 - Проектирование (планирование), 3 - Поиск информации, 4 - Продукт, 5 - Презентация. Шестое «П» проекта- это его портфолио, папка, в которой собраны рабочие материалы, в том числе планы, отчеты, рисунки, схемы, карты, таблицы.

Этапы разработки и проведения проекта (последовательность работы воспитателей) 1. Ставим перед собой цель, исходя из интересов и потребностей детей 2. Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской» цели) 3. Намечаем план движения к цели, «как и где можем узнать» (поддерживаем интерес детей и родителей) 4. Обращаемся за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск) 5. Обсуждаем план с семьями

Последовательность работы воспитателей 6. Собираем информацию, материал (изучаем с детьми план-схему) 7. Проводим занятия, игры, наблюдения, поездки – все мероприятия основной части проекта 8. Даём домашние задания родителям и детям 9. Переходим к самостоятельным творческим работам. (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения)родителей и детей – индивидуальные проекты 10. Организуем презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН, составляем альбом и т.п.) 11. Подводим итоги: выступаем на педагогическом совете, (проводим обобщение опыта)

Типология проектов в ДОУ  По количеству Индивидуальные Групповые  По содержанию Монопроекты(одна образовательная область) Интегративные (две и более образовательные области) По продолжительности Краткосрочные (1-4 недели) Среднесрочные (до 1 месяца) Долгосрочные (полугодие, учебный год)  По доминирующему виду проектной деятельности Исследовательские Творческие Нормативные

Исследовательский проект Предполагает получение ответа на вопрос о том, почему существует то или иное явление и как оно объясняется с точки зрения современного знания. Творческий проект Предполагает создание творческого продукта Нормативный проект Предполагает создание свода правил: по которым должны жить дети

«Отправные моменты» события специально смоделированные воспитателем внесение предметов , события в природе или социальной жизни события, происходящие в художественном произведении воображаемые события

События в природе или социальной жизни «День семьи» Беседа об этапах взросления человека (Детство, школьные годы, юность) Обсудим можно ли вернуть вчерашний день, в ходе обсуждения придем к выводу, что время , как река течет только вперед. Обсудим как можно узнать о том, что было давным –давно (следы времени – вещи, которые при раскопках находят археологи, книги, старые фотографии, фильмы). Поговорим о музеях, где можно собрать старинные вещи. Отправимся в прошлое своей семьи. Зададимся вопросом, как можно узнать , о том, что было много лет назад, когда бабушки и дедушки, мамы и папы были детьми( из рассказов, семейных фотографий) Выясним, что дети знают о своих бабушках и дедушках Предложим детям расспросить родителей об их играх в детстве, найти их старые фото. Порекомендуем родителям рассказать, почитать, побеседовать……..

События, происходящие в художественном произведении Для введения в тему почитаем стихотворение С.Маршака «Почта» Обсудим, как путешествовало письмо, что такое транспорт. Сравним попарно транспортные средства (в поисках сходства и различия между ними, самолет-теплоход) Наметим первое основания классификации: воздушный –водный - сухопутный транспорт. Можно рассортировать картинки (д/и ) Выясним какие виды транспорта есть в нашем городе, кто из детей на каком транспорте путешествовал. Обсудим что заставляет двигаться самолет, автомобиль, поезд. Можно предложить заполнить с родителями таблицу транспорт, найти и наклеить подходящие картинки или просто нарисовать Сухопутный Водный Воздушный С мотором Без мотора С мотором Без мотора С мотором Без мотора

Оформление методической разработки группового проекта Содержание Титульный лист (тема, разработчики) Паспорт проекта: -тип проекта - участники - сроки -продукт проекта (итоговое мероприятие) 3. Актуальность, новизна 4. Проблема (отсутствие…….). 5. Гипотеза (работа над проектом позволит…….). 6. Цель и задачи проекта (в работе с детьми, родителями……). 7. Возможные риски и пути выхода 8. Ресурсное обеспечение 9. Предполагаемый результат (в работе с детьми, родителями……). Реализация , этапы проекта (подготовительный, практический, заключительный) Портфолио проекта (рабочие материалы) 12. Перспективы, распространение

Системная паутинка по проекту Познание ведущая деятельность – познавательно-исследовательская,формы: Чтение художественной литературы ведущая деятельность – чтение, Коммуникация ведущая деятельность – коммуникативная,формы: Социализация ведущая деятельность – игровая,формы: Труд ведущая деятельность – трудовая,формы: Безопасность интеграция разных видов деятельности,формы: Здоровье интеграция разных видовдеятельности,формы: Физическая культура ведущая деятельность –двигательная,формы: Формы взаимодействия с семьей и соц.партнерам,формы: Художественное творчество ведущая деятельность –продуктивная,формы: Музыка ведущая деятельность –музыкальная,формы: Режимные моменты интеграция разных видовдеятельности,формы:

Советы воспитателю по работе над проектом 1. Глубоко изучить тематику проекта 2. При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу. 3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. 4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик. 5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт. 6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы. 7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом. 8. В ходе работы создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход. 9. Развивать творческое воображение и фантазию детей. 10. Творчески подходить к реализации проекта, ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений. 11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом. 12. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, праздника, выставки, организации музея и т.д.

Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации педагога, его прогрессивной методики обучения и развития детей.