Презентация по образовательной области Физическое развитие в современном ДОО

Реализация физкультурно-оздоровительной работы в контексте ФГОС ДО Подготовили: старший воспитатель Золотарева О.В., инструктор по физической культуре- пономарева О.В. МБДОУ «ЦРр- детский сад № 169», Воронеж

ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Вместо двух образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье», которые предусматривали ФГТ, в содержании Стандарта представлена образовательная область «Физическое развитие».

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ФГОС ДО направлен на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их эмоционального благополучия, формирование общей культуры личности детей, в т.ч. ценностей здорового образа жизни, развития их физических качеств.

Во ФГОС задачи образовательной области «Физическое развитие» решаются в трех направлениях: 1.Приобретение опыта двигательной деятельности. 2.Становление целенаправленности, саморегуляции в двигательной сфере. 3.Овладение нормами и правилами здорового образа жизни.

Главным источником развития личности в соответствии ФГОС является предметно-пространственная развивающая образовательная среда. Педагог должен выполнять ряд требований, в соответствии с которыми обеспечивается насыщенность, вариативность, доступность, безопасность среды, трансформируемость пространства и полифункциональность материалов.

С.В. Никольская: «В настоящее время у многих дошкольников наблюдается нарушение эмоциональной сферы – тревожность, неуверенность в себе, неустойчивая самооценка, амбициозность, агрессивность, постоянное фиксирование на собственных эмоциональных переживаниях. В процессе физического воспитания необходимо не только учитывать состояние нервной системы ребенка, но и целенаправленно его корректировать».

В процессе двигательной деятельности педагог может умело корректировать эмоциональное неблагополучие ребенка с помощью деликатного обращения к нему, подбора игровых упражнений и партнера. Так, агрессивного ребенка, который часто испытывает гнев, необходимо часто хвалить и подбадривать в присутствии других детей, подбирать задание, которое он хорошо умеет делать, выполнять упражнение в паре с ним, привлекать к оказанию помощи другим детям.

Это поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

В методике физического воспитания выделяется индивидуально-дифференцированный подход к детям, который предусматривает объединение их в сходные по ряду признаков подгруппы: -по состоянию здоровья (первая, вторая, третья группы здоровья), -по уровню двигательной активности (гиперактивные, малоподвижные, дети с нормой), -по уровню сформированности психофизических качеств (высокий, средний, низкий).

Благодаря совместной работе инструктора по физической культуре и воспитателя возможно выстраивать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей

В соответствии с ФГОС ДО в приоритете активность самого ребенка. Развивать инициативу у детей в процессе двигательной деятельности можно с помощью эвристических и исследовательских методов (классификация М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера

Для того чтобы правильно организовать самостоятельную двигательную деятельность дошкольников, педагогу необходимо соблюдать ряд требований

Построение развивающего образования, ориентированно на зону ближайшего развития каждого воспитанника

Проблемой развития творчества в двигательной деятельности занимались Л.М.Коровина, В.Т.Кудрявцев, Э.Я.Степаненкова, Е.А.Сагайдачная, Т.Н.Яковлева, В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак, В.А.Шишкина, М.В.Мащенко.

Сегодня важно в организованной образовательной деятельности с детьми использовать следующие активные методы развития: игровые упражнения, дидактические игры с движением, двигательные загадки, парадоксы, проблемные ситуации, экспериментирование и исследование, метод проектов.

Направления работы с семьей: Информационно-аналитическое, просвещение, информирование, совместная деятельность в системе «педагоги-родители-дети».

Формы работы: Диагностические (групповые: родительские конференции, индивидуальные: анкетирование, интервьюирование, беседы, опросы), Познавательные (групповые: психолого-педагогические тренинги, круглые столы, практические семинары, информационно-просветительские6 информационные ширмы, баннеры, тематические выставки, информационные буклеты, газета , Информационные (групповые: родительские собрания, беседы, наглядно-информационные: рекламные буклеты, визитная карточка ДОО, информационные стенды, фотовыставки, Интернет-ресурсы), Досуговые (групповые: физкультурные праздники и досуги с участием детей и родителей, семейно-творческие: семейные проекты (рукописные книги, дневник наблюдений за ребенком, семейные-альбомы-копилки).