Презентация на тему: Валеологическое образование в дошкольном учреждении

Валеологическое образование в дошкольной организации Выполнила: воспитатель МКДОУ № 7 «Радуга» Николаева О.В.

Определение Валеологическое образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста способом укрепления и сохранения своего здоровья, это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе валеологического сознания (я могу и хочу быть здоровым), а также культуры здоровья личности и общества.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель валеологии: формирование здоровья и расширение резервных возможностей организма (увеличение количества и качества здоровья).

Объект исследования валеологии: «интактное» (неповрежденное) здоровье, так и здоровье нарушенное, но способное к саморазвитию.

Предмет валеологии: образ жизни, обеспечивающий оптимальное существование и деятельность человека. Предметом также является не столько здоровье, сколько способы, механизмы его становления.

Специфические черты валеологии: Антропологичность означает, что предметом изучения валеологии является только человек. Личностно-ориентированная направленность означает, что индивид является одновременно и субъектом, и объектом своей деятельности по творению своего здоровья. Интегральность выражается в опоре на знания из различных наук, предметом изучения которых является человек. Гуманистичность состоит в том, что валеология признает здоровье главной ценностью человеческой жизни. Как точно и метко сказал в свое время Сократ: «Здоровье – это не всё, но всё без здоровья – ничто». Педагогический характер проявляется в том, что валеология в отличие от медицины не лечит человека, а учит его идти по пути здоровья, формирует у него культуру «здоровьетворящей» жизни.

Принципы валеологического образования: Принцип всеобщности требует работать со всеми детьми, как со здоровыми, так и с больными, вызывая у них стремление быть здоровыми в любых условиях. Принцип целостного подхода к здоровью ребенка требует относиться к его организму как к единому целому, как к сложноорганизованной системе, т.е. необходимо комплексное воздействие на душу, тело и дух ребенка в целях сохранения их гармонии. Принцип деятельностного подхода к сохранению, укреплению и повышению уровня телесного и духовного здоровья требует, чтобы все, что дается ребенку на занятиях, не только прослушивалось и просматривалось, но и проживалось вместе с воспитателем. Принцип гуманизма и альтруизма ориентирует воспитателя на признание основной ценностью учебно-воспитательного процесса самого ребенка и здоровья его тела, души и разума, и нацелен на формирование в ребенке альтруистических качеств, суть которых можно выразить формулой «научился сам – неси свои знания и умения другим людям (родителям, детям).

Принципы валеологического образования Принцип «Не навреди!» определяет, что в обучении детей можно использовать только те способы, методы, технологии и средства, которые: просты, т.е., легки в освоении и не требует значительных материальных затрат, для усвоения этих технологий достаточно иметь желание быть здоровым, доступны, т.е., могут быть освоены самостоятельно и осознанно людьми разного возраста, безопасны, т.е., все оздоровительные педагогические технологии не могут причинить вреда детям, эффективны, т.е., быстро дают положительный результат. При этом дети имеют возможность отслеживать каждый свой шаг и контролировать свое состояние, экспертируемы, т.е., дают возможность легко измерять результаты деятельности по изменению состояния здоровья при помощи простейших диагностических методик.

Задачи валеологического образования в ДОУ: формировать знания о человеке, о его болезнях, ценностях человеческой жизни, формировать у детей с ранних лет валеологическое сознание, бережное и заботливое отношение к собственному здоровью, здоровью других людей, как высочайшей ценности, формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья, воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями, воспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлении окружающих людей, используя приобретенные теоретические знания и элементы практических привычек.

Словесные методы воспитания Виды Приемы Рассказ педагога(создать яркие, точныепредставления о строении, функциях организма, правилах гигиены). Риторические вопросы, обмен мнениями, беседа до и после рассказа, рассматривание наглядностей. Рассказы детей(совершенствовать знания,умения отражать сложившиеся представления, повышать степень обобщенности знаний) Вопросы, напоминания, соучастие воспитателя, анализ, оценка. Беседа(уточнение, коррекция знаний, их обобщение, систематизация,развитие умения участвовать в диалоге, слушать и слышать, удерживать внимание, сосредотачивать умственные силы). Чтение художественного произведения(расширять,обогащать знания детей, формировать способность к восприятию, пониманию).

Наглядные методы воспитания Виды Приемы Наблюдение(формирование основного содержания знаний дошкольников об органах, их функциях, гигиене, развитие наглядно-образной, наглядно-действенной форм мышления, речи. Рассматривание картин,таблиц, муляжей, репродукций, схем. Задачи: уточнение, обогащение представлений детей об организме, обогащение словаря детей, формирование наглядных образов тех органов, восприятие которых в жизни невозможно, обогащение, систематизация знаний детей, активизация словаря, развитие связной речи. Вопросы, образец рассказа, задание творческого характера. Слайды, кинофильмы – их демонстрация. Задачи: расширение знаний детей, развитие речи, формирование конкретных представленийо явлениях, восприятие которых в жизни затруднено, невозможно, возможность познакомить с явлениями, протекающими длительное время. Вопросы, обсуждение, повторный показ, рассказ, художественное слово, рисование на темы,близкие к их содержанию.

Практические методы воспитания Виды Приемы Упражнения(многократное повторение умственных и практических действий). Задачи: овладение разными способами умственной деятельности, формирование валеологических и практических навыков, умений, совершенствованиеи укрепление познавательных сил детей. Элементарные физиологические опыты(преобразованиежизненной ситуации с целью выявления скрытых свойств органов, установление связи между ними, причин изменения). Этапы: Выдвигается познавательная задача → Анализ задачи, выявление известного и неизвестного → Обсуждение организации опыта → Опыт. Вопросы поискового характера, указания, сравнения, рисунки, графики, анализ результатов, формирование сложной деятельности мышления, формирование способности сравнивать,делать выводы.

Практические методы воспитания Виды Приемы Игровой метод(использованиеразнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами. Вопросы, указания, объяснения, показ, воображаемая игровая ситуация. Моделирование(создание моделей, их использование,формирование знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов). Экспериментирование(самостоятельная поисковая деятельность детей с целью решения поставленной задачи).

Формы организации детей Занятия, экскурсии, наблюдения, дидактические игры, чтение специальной литературы, сюжетно-ролевые игры, простейшие физиологические опыты, моделирование, самостоятельное наблюдение, индивидуальные занятия в уголках здоровья, занятия-консультации.

Виды занятий Экскурсии, консультации, игры, путешествия, лабораторные работы, эксперименты, работы с проблемными ситуациями, праздники, конкурсы, викторины. Таким образом, формы работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка и способствовать развитию его познавательных способностей.

Формы работы с родителями Пропаганда валеологических знаний среди родителей с привлечением специалистов из поликлиник. Дни открытых дверей в ДОУ с целью ознакомления с методикой валеологического воспитания и образования. Совместные праздники здоровья. Участие родителей в оформлении предметно-игровой среды по валеологии (изготовление наглядного и раздаточного материала). Практическая работа с родителями: обучение правилам закаливания, точечного массажа, технике выполнения упражнений, оказания первой помощи. Разработка уголков для родителей. Создание совместно с ребенком газет о здоровье, здоровом образе жизни. Ведение дневника здоровья, в котором будут отмечаться положительные сдвиги в знаниях и умениях дошкольника и родителями, и воспитателями. В дневнике можно указывать книги о здоровье, рисовать рисунки о болезни и здоровье, о предметах, помогающих поддерживать чистоту в доме и в организме, отмечать свое самочувствие и состояние в течение дня, используя яркие и понятные символы, как для детей, так и для воспитателей и родителей.

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься общественно-полезным трудом.

Будьте здоровы! =)