Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой.

Целевые ориентиры ФГОС ДО – основание преемственности между ДОУ и школой. Попова Елена Александровна Зам.зав. по ВО и МР МБДОУ № 122

Преемственность – это последовательная передача чего-либо от одного к другому. Это переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Общая цель дошкольного и начального школьного образования – согласованность целей и задач воспитания и обучения Цель ДОУ Цель МОУ Общее развитие ребенка в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека. Формирование предпосылок учебной деятельности. Продолжать общее развитие детей с учетом возможностей, специфики школьной жизни. Освоение важнейших учебных навыков и становление учебной деятельности (мотивация, способы общения и т.д.).

Психологический аспект преемственности: - учет возрастных особенностей - адаптация переходных периодов, - снятие психологических трудностей, - использование методов, активирующих психические процессы (мышление, воображение и т.д.), – совершенствование форм организации образовательного процесса и методов обучения в детском саду и школе, - поощрение инициативности учащихся и активности дошкольника.

Направления развития и образования детей в ДОУ (образовательные области) Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры выступают основаниями для преемственности дошкольного и начального школьного образования. Они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Соотношение результатов Овладевший необходимыми умениями и навыками ФГОС предметные ФГОС ДО Направления развития и образования детей

Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.д. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонный наблюдать, экспериментировать. познавательные УУД ФГОС метапредметные ФГОС ДО Целевые ориентиры Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живет.

коммуникативные УУД Ребенок способен договариваться. Учитывать интересы и чувства других, адекватно проявлять чувства, в том числе чувство веры в себя, старается адекватно разрешать конфликты. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.

регулятивные УУД Во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения. Способен к волевым усилиям. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности. Ребенок может контролировать свои движения и управлять ими. Умеет подчиняться правилам и социальным нормам.

Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив. Владеет основными движениями. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и, прежде всего, в игре. ФГОС НОО личностные ФГОС ДО

Сравнение ФГОС НОО и ФГОС ДО показывает наличие предпосылок для реализации преемственности дошкольного и школьного образования. Есть необходимость на данном переходном этапе: - конкретизировать целевые ориентиры в «Портрет выпускника ДОУ» -сохранить накопленный опыт работы по преемственности ДОУ и школы для того чтобы: уже в детском саду смогли прогнозировать те проблемы, которые могут возникнуть у ребенка в начале обучения и работали над ними, начальная школа имела достаточно информации о ребенке, о сильных и слабых сторонах его личности.

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком» Л.С. Выготский