Память и ее особенности у детей с нарушенным зрением.

Память Подготовили: Рябова Ксения

Что же такое память? Память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, — она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Основные процессы памяти

Запоминание - процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения. Сохранение – процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Воспроизведение и узнавание – процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание имеет место при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии.

Классификация видов памяти По характеру целей деятельности: Непроизвольное запоминание – непреднамеренное запечатление воздействий без специальной цели их запомнить. Произвольное запоминание – форма запоминания, характеризующаяся наличием определенной цели – запомнить, и специальных средств для ее осуществления.

По продолжительности удержания материала: Долговременная Сенсорная  Объем огромен, и поэтому успешное хранение информации возможно только при условии высокой степени ее организации. Удержание информации в течение очень короткого времени (около одной секунды) и представляет собой непосредственный отпечаток информации, поступающей в органы чувств.

Кратковременная Центральную роль играют процессы повторения. Выделяют два вида повторения: 1) механическое, оно не приводит к заметным преобразованиям материала и позволяет механически удерживать материал в кратковременной памяти, 2) повторение, сопровождающееся включением удерживаемого материала в систему ассоциативных связей, что позволяет запоминать его надолго, т.е. переводить в долговременную память.

По характеру психической активности: Двигательная память – запоминание, сохранение и воспроизведение определенных движений и их систем. Этот вид памяти служит основой для формирования различных навыков – практических, профессиональных и др. Эмоциональная память – запоминание, сохранение и воспроизведение эмоционально окрашенных явлений, память на чувства.

Образная память – запоминание, сохранение и воспроизведение образных явлений (представления, звуки, запахи и др.). В соответствии с ведущей модальностью человека образная память делится на следующие виды: зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая. Словесно-логическая память – специфически человеческий вид памяти, характеризуется наличием языковых и логических схем. Содержанием этого вида памяти являются мысли, которые не существуют без языка, отсюда и название вида.

Особенности памяти у детей с нарушениями зрения Развитие памяти ребенка с нарушением зрения происходит по тем же законам, что и у нормально видящего ребенка, и базируется на становлении процессов запоминания, узнавания и воспроизведения.

У детей с нарушенным зрением наблюдается замедленное по сравнению с нормой образование временных связей, что выражается в необходимости большего количества подкреплений, также отмечается недостаточная осмысленность запоминаемого материала и быстрое забывание усвоенного материала.

Правильность узнавания объектов затруднена, поскольку узнавание как деятельность, зависит от того, насколько полно и точно был воспринят объект, от того, какие - существенные или несущественные - свойства и признаки были выделены и теперь сравниваются.

У ребенка при нарушениях зрения наблюдается недостаточно  полное и замедленное воспроизведение материала, так как на его качестве сказываются в полной мере недостатки запоминания и сохранения материала.

Исследования М. И. Земцовой, А. Г. Литвака, Л.И. Солнцевой и др. свидетельствуют, что развитие зрительной образной памяти зависит от опыта (двигательного, эмоционального), полученного на предшествующих ступенях онтогенеза. В результате зрительного дефекта этот опыт ограничен, что влечёт специфические трудности в формировании и становлении зрительных образов.

Для зрительных образов слабовидящих характерно:

Детям с нарушениями зрения необходима специальная коррекционная работа по преодолению указанных трудностей, а также с тем, чтобы научить детей пользоваться сформированными представлениями целостного образа предмета в повседневной жизни и оперировать этими представлениями не только в реальных действиях, но и мысленно.

Спасибо за внимание!