ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ХОДЕ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» И «ПОЗНАНИЕ»

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ХОДЕ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» И «ПОЗНАНИЕ» г.Березники В РАМКАХ МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА «Современные педагогические технологии работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья»

Основные преимущества интегративного подхода в образовательном процессе: является условием развития системы знаний, овладения основами наук, способствует формированию научной картины мира, позволяет достигать большего эффекта в развитии воспитанников, обеспечивает формирование качеств личности дошкольника для гармоничного вхождения в социум, реализует сотворчество детей и значимых взрослых как взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Системообразующие факторы интеграции: 1. Основной системообразующий фактор - образовательные области. ФГОС выделяет 5 образовательных областей, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения в чистом виде – необходим их синтез, нужна интеграция. 2. Второй системообразующий фактор - интеграция образовательных областей на основе календарно-тематического планирования, которая определяет логико-содержательную основу целостного образовательного процесса. 3. Третий фактор - интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой, коммуникативной, двигательной. 4. Четвёртый   системообразующий фактор - формирование интегративных качеств личности, которые предусмотрены ФГТ в качестве конечного результата освоения основной общеобразовательной программы.

Проектирование образовательного процесса в современном дошкольном образовательном учреждении основано на принципе интеграции образовательных областей и комплексно-тематическом принципе, позволяющем интегрировать содержание дошкольного образования в рамках той или иной темы. Чтобы правильно отобрать содержание знаний для их дальнейшей интеграции, важно учитывать, что, помимо наличия общих оснований, они должны: 1) расширять и обогащать имеющиеся представления дошкольников, 2) быть нужными при последующем обучении в школе, 3) быть доступными и опираться на личный опыт, связываться с повседневной жизнью.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Название проекта: «Где Зима летом прячется?». Тип проекта: Интегрированный познавательно-творческий проект. Тема проекта: Знакомство детей с климатическими особенностями Севера, его обитателями, условиями их проживания. Возрастная группа: Подготовительные к школе группы детей с ОВЗ. Продолжительность: Кратковременный. Образовательные области: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Цель проекта: Обобщение результатов коллективной деятельности детей, родителей, педагогов в ходе реализации познавательно-творческого проекта «Где Зима летом прячется?». Задачи: Обучающие: систематизировать представления детей о суровом климате Севера, обитающих в этих краях животных и птиц, их приспособленности к этим условиям жизни. Развивающие: создавать условия для развития мышления и творческого воображения в процессе интегрированной деятельности, оптимизировать режим двигательной активности детей с учётом их здоровья и физических возможностей. Воспитательные: формировать навыки совместных, партнёрских действий, воспитывать любознательность.

Формы работы: Организованная групповая, подгрупповая и индивидуальная непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с родителями. Планирование мероприятий: Организация предметно-игровой познавательной среды в группах, организация игровой, двигательной и творческой продуктивной деятельности детей, междисциплинарное взаимодействие специалистов детского сада при реализации проекта. Предварительная работа: Проведение ознакомительных бесед «Что такое Север?», «Растительный и животный мир Арктики и Антарктики», «Северный олень» с использованием информационно-коммуникационных технологий, чтение сказок народов Севера, выполнение творческих работ, макетов, рисунков для выставок в группах, просмотр мультфильмов «Умка», «В яранге горит огонь». Итоговое мероприятие: Создание мультимедийной презентации. Тематический познавательно-творческий досуг «На Север».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие» Овладение навыками моделирования пространства в процессе конструирования Подгрупповая и индивидуальная непосредственно образовательная деятельность с учителем-логопедом Гедеоновой О.Ю. Создание макета «На далёком Севере»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие» Создание декоративной аппликации «В Антарктиде, кто не знает? Птицу ту, что не летает! Совместная деятельность с воспитателем Созоновой Т.В. В подарок на память о встрече Наш пингвин, хотя и птица, Для полёта не годится, Но зато пловец отличный,- Вот какой он необычный!

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие» Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений Групповая непосредственно образовательная деятельность с инструктором по ритмике Куликовой Г.Ю. Рыбу ловим и резвимся, Воды холодной не боимся. Усы колючие у моржа, Как иголки у ежа. Словно в тёплой пенной ванне, Мы в холодном океане Любим плавать и нырять!

Заседание городского методического объединения инструкторов по физической культуре Руководитель творческой мастерской – инструктор по ритмике МБДОУ «Детский сад №5» Куликова Галина Юрьевна Организация тематической интегрированной непосредственно-образовательной деятельности «На далёком Севере» с детьми с ООП подготовительной к школе группы №10 под руководством учителя-дефектолога Кирьяновой Марины Юлиановны

Где сугробы, стужа, лёд, Где пурга снега метёт, Я – хозяин в шубе снежной, По снегам хожу безбрежным… Весь я белый от зимы, От метельной кутерьмы. Так давно живу я здесь – Потому и белый весь… ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ДОСУГ «На далёком Севере» итоговое мероприятие реализованного проекта «Где Зима летом прячется?»

Ловкие, сильные, Чудо-детишки! И у меня есть Мишутка-сынишка. Холодно и голодно Жить ему на льдине, Шапок и шарфиков Там не в помине! Проводится дидактическая игра «Посылка для Мишутки» С детьми играет учитель-дефектолог Кирьянова М.Ю.

Игра, направленная на формирование логического мышления, развитие зрительного внимания и восприятия «Северное сияние» Небо озарилось Яркими огнями – Это разыгралось Северное сияние. Авторская разработка учителя-дефектолога Кирьяновой М.Ю.

Рефлексивный этап мероприятия Что нового вы узнали сегодня? Что вызвало трудности? Что понравилось? Фиксируются впечатления , подводится аналитический итог деятельности детей