Презентация Развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством художественной литературы. (дошкольное образование)

Автор: Шарапова Галина Петровна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ЦТД г.Кирсанов – 2016г. Развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством художественной литературы.

Аннотация проекта. В процессе работы над выразительностью реплик литературных персонажей у детей: совершенствуется звуковая культура речи, активизируется словарь, улучшается диалогическая речь, формируется способность распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, формируется опыт социальных навыков поведения (доброта, честность, смелость, дружба и др.), коммуникативные ситуации позволяют ребенку решать многие проблемные вопросы опосредованно от лица какого-либо персонажа (преодоление робости, неуверенности в себе, застенчивости). Данный проект осуществляется через занятия риторикой, введение в художественную литературу, изо, лепкой, через досуговую деятельность.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Противоречия между необходимостью формирования культуры речевого общения и коммуникативных навыков, и отсутствием соответствующих знаний у детей и родителей, между низким уровнем овладения детьми русской речью и влиянием иностранной культуры на экранах телевизоров,   между необходимостью интегрирования художественной литературы в различные виды деятельности и отсутствием устойчивой взаимосвязи всех субъектов процесса воспитания и обучения.

Актуальность проекта: Ознакомление с художественной литературой в дошкольном возрасте позволяет обеспечить развитие коммуникативной функции речи, своевременно выявить проблемных в общении детей. Литературные произведения вводят ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляют переживать вместе с героями такие чувства , которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь, его дальнейшее насыщенное эмоциональное социально-личностное развитие.

Гипотеза: Если использовать средства художественной литературы в раннем возрасте, то это поможет формированию у дошкольников культуры речевого общения, чувства эмпатии, выражения собственного отношения к добру и злу (нравственная направленность), навыков общения со взрослыми и сверстниками (коммуникативных навыков).

Ожидаемые результаты СПОСОБСТВОВАТЬ РАННЕМУ РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ, ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ У ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ, РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОДДЕРЖКА РОДИТЕЛЯМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

Цель: Создание оптимальных условий для ознакомления с художественной литературой как одним из средств развития коммуникативных навыков дошкольников .

Задачи: - помочь детям разобраться в сложном мире взаимоотношений со взрослыми и сверстниками с помощью литературных произведений, - развивать навыки вербального общения, используя инсценировки, и невербального общения, используя пиктограммы эмоций, - пробудить бережное отношение к слову, с которым обращаемся к собеседнику, - преодоление барьеров в общении (застенчивость, робость, страх), снятие психологического напряжения, - развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.

Срок реализации проекта: 1 учебный год Участники проекта: воспитанники, родители, педагог объединения «Росток» и педагог-психолог.

Этапы и сроки выполнения проекта. Этапы работы Содержание деятельности Сроки выполнения Подготовительный Изучение литературы по проблеме. Выбор форм и видов работы. Выбор методик диагностирования (беседа, наблюдения). Начальное диагностирование.Беседа с родителями о содержании проекта. сентябрь-октябрь 2009 г. Основной Реализация проекта через разные виды деятельности: чтение художественной литературы, разыгрывание инсценировок и сказок, сюжетно ролевые игры, составление пиктограмм , тематическое рисование, лепка, анализ заданных ситуаций,совместное участие вдосуговойдеятельности родителей и детей идр. ноябрь-апрель 2010 г.

Заключительный Контрольная диагностика. Анализ результатов, обобщение, трансляция опыта. Выставка рисунков, творческих работ из пластилина, литературный праздник «В стране чудес ИриныТокмаковой». май 2010 г.

Игры-драматизации.

Участие в досуговой деятельности ЦДТ.

Упражнение «Угадай эмоции»

Критерии оценки Уровень сформированности качеств, необходимых для общения (симпатия, открытость, доброжелательность), Уровень сформированности умения слушать и слышать собеседника (нравственный аспект речевого поведения), Степень овладения умениями налаживать эмоциональные взаимодействия со сверстниками и взрослыми (умение сопереживать), Уровень развития творческих способностей, Повышение мотивации к изучению произведений художественной литературы у детей и родителей.

Развитие коммуникативных навыков (на начало года)

Развитие коммуникативных навыков (на конец года)

Уровень развития творческих способностей

Уровень повышения мотивации к изучению художественной литературы у детей и родителей

Работа с родителями анкетирование родителей и активное вовлечение в процесс обучения и воспитания детей, индивидуальные консультации и рекомендации по вопросам развития коммуникативных навыков через знакомство с художественной литературой для домашнего чтения, ознакомление родителей с результатами разного вида диагностики, совместная подготовка к досуговой деятельности, проведение родительских собраний.

Результативность Воспитанники овладели умениями поддерживать беседу, считаться с мнением сверстников. В процессе коллективной работы над литературными произведениями у детей сформировались знания норм и правил, которые необходимы при общении с окружающими, умения эмоционального сопереживания персонажам, умения использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. Повысилось развитие творческих способностей у детей. Повысился интерес родителей к успехам детей. Взрослые стали активными участниками досуговой деятельности.

Выводы Таким образом, использование художественной литературы позволило сформировать навыки общения у дошкольников со взрослыми и сверстниками на основе доброжелательности, эмоционального сопереживания, культуры слушания.

Практическая значимость проекта Материал обобщен и может быть использован при работе с дошкольниками с целью развития коммуникативных навыков посредством художественной литературы.

Информационные ресурсы: Богуславская М.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург, 1997. Веревкина Т.А. Литературное образование дошкольников: Методические рекомендации из опыта работы педагогического коллектива ДОУ №15 г. Тамбова. – Тамбов: ТОИПКРО, 2004. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. – Ярославль, 1996 Красовская И. Т. Волшебный мир сказки. - Москва,1990. Лаврентьева Г. П. Культура общения дошкольников. – Киев, 1998. Лисина М. И. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. –Москва, 1995. Первова Г. М. Работа с книгой в дошкольный период детства: Пособие для воспитателя. – Тамбов, 1996. Рыбак Е. В. «Вместе»: Программа развития коммуникативной сферы старших дошкольников средствами эмоционального воздействия. – Архангельск,1997. Журналы: «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика», «Воспитатель ДОУ». www.itn.ru www.1september.ru