Презентация проекта на тему Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Проектная работа   Тема: « Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста»   Выполнила: Мокеева С.С. воспитатель Филиал МБОУ «В-Матигорская СШ» Д/сад №30 «Ромашка»

Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный  исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.  В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и,  анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Актуальность проекта. В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Цель проекта:

Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. Развивать у детей познавательные способности , Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов. Задачи:

План работы в детской лаборатории с детьми старшего возраста Месяц Темы занятий - экспериментов Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвёртая неделя Октябрь 1.Какая бывает вода? 2.Вода-растворитель. Очищение воды. 3.Сила тяготения 4.Упрямые предметы Ноябрь 5.Волшебные стёклышки 6.Почему предметы движутся? 7.Хитрости инерции 8.Что такоемасса? Декабрь 9.Воздух 10.Солнце дарит нам тепло и свет 11.Почему дует ветер? 12.Приключения Буратино. Январь - 13.Почему не тонут корабли? 14.Путешествие капельки. 15.Чемможно измерить длину? Февраль 16.Всё обо всём. 17.Снег и его свойства. 18.Твердая вода. Почему не тонут айсберги? 19.Откуда взялись острова? Март 20.Какпроисходит извержение вулкана? 21.Какпоявляются горы? 22.Испытаниемагнита. 23.О«дрожалке» и «пищалке». Апрель 24.Каксделать звук громче? 25.Какобразуются метеоритные кратеры? 26.Почемув космос летают на ракете? 27.Секретныезаписки. Май 28.Чтотакое молния? 29.Почемугорит фонарик? 30.Радуга в небе 31.Забавные фокусы

Этапы реализации проекта Этап Формы работы Содержание деятельности 1. Подготовительный 1. Анализ научной и методической литературы. 2.Разработка перспективного планирования сдетьми. 3.Организацияпредметно – развивающей среды. 1. Определение актуальности, проблемы, цели. 2. Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций с детьми, результаты первоначального мониторинга. 3. Создание условий для детского экспериментирования.

2.Формирующий 1.Реализация перспективного плана работы с детьмис учетом интеграции образовательных областей. 1. Организация предметно – развивающей среды (мини-лаборатория «Почемучки») 2. Работа с детьми: образовательные ситуации, опыты, эксперименты, экспериментирование на прогулке, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная экспериментальная деятельность, дидактические игры, подвижные игры, труд в природе и в уголке природы, чтение художественной литературы, беседы, просмотрвидеопрезентаций, мультфильмов.

3.Заключительный Оценка результатов. Предполагаемые промежуточные и конечные результаты. 1. Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций с детьми.

Проблемная ситуация Целеполагание (что нужно сделать) Выдвижение гипотез (как, с помощью чего, что получилось) Проверка предположений (отбор нужных средств, реализация в действии) Подтвердилось Формулирование выводов (как получилось) Не подтвердилось Возникновение новой гипотезы, предположений Реализация в действии Подтвердилось Формулирование выводов (как получилось) Структура экспериментальной деятельности

Цель: выявление эффективности экспериментальной работы и целесообразность ее дальнейшего осуществления. Обоснование продвижения участников образовательного процесса в экспериментальной деятельности. Оценка результатов

1. Создание единого инновационного пространства, объединяющего педагогический коллектив дошкольного учреждения.. 2. Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире. 3.Повышение уровня мотивации к занятиям. 4. Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности. 5. Пополнять предметно – развивающую среду, 6.Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций. Предполагаемые промежуточные и конечные результаты:

Главное достоинство методов экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка. Активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации. Необходимость давать отчёт об увиденном, формировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций. Нельзя не отменить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Заключение