Презентация по работе с родителями на тему: Психологическая готовность к школе

Психологическая готовность к обучению в школе Тула 2015- 2016 Выполнила: Степанова Е.В. заочное отделение группа 2 н.

Существует несколько компонентов психологической готовности ребенка к школе. И об этом должны знать родителям будущих первоклассников. Не только знание алфавита и умение считать является готовностью к новой жизни маленького человека, но и другие важные факторы. Психологическая готовность к обучению в школе

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя: - Личностно – социальная готовность, - Интеллектуальная готовность, - Мотивационная готовность, - Эмоционально – волевая готовность.

Личностно – социальная готовность . - Умеет ребенок общаться с детьми, - Проявляет инициативу в общении с другими ребятами, - Чувствует принятые в обществе нормы общения, - Учитывает интересы других детей, коллективные интересы, умеет , - Чувствует разницу в общении с детьми, педагогами другими взрослыми, родителями. К социальной готовности относятся потребность ребенка в общении: У ребенка к моменту поступления в школу должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми. Необходимо дать ему возможность самому установить контакты с окружающими в поликлинике, на детской площадке, в магазине и пр.

Мотивационная готовность Познавательный интерес, желание узнать что-то новое, Сформированность положительного отношения к школе, учителю, учебной деятельности, к самому себе, Рассказывать дошкольнику о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи, читать вместе с ребенком книги о школе, рассказывать о школьных порядках, устроить малышу экскурсию по будущей школе, показав ему, где он будет учиться. Полезны занятия, которые развивают фантазию и воображение: рисование, лепка, конструирование, а также самостоятельность и упорство, занятия в кружках и секциях.

Интеллектуальная готовность. Интеллектуальная готовность к школьному связана с развитием мыслительных процессов: - Умение думать и анализировать, делать выводы, - Развитие речи, словарный запас и способность рассказывать что-то на доступные темы, в том числе и элементарные сведения о себе, - Способность и концентрация внимания, умения строить логические связи, развитие памяти, мелкой моторики. Умение писать, читать, считать, решать элементарные задачи – это лишь навыки, которым можно научить. Не подавляйте исследовательский интерес юного естествоиспытателя, тогда к моменту поступления в школу ему многое удастся постичь на собственном опыте. Учите ребенка самого искать ответы на свои бесконечные «почему», выстраивать причинно – следственные связи – одним словом, активно интересоваться окружающим миром.

Эмоционально-волевая готовность - способность управлять своими эмоциями и поведением, - способность ставить перед собой цели, принимать решение о начале деятельности, намечать план действий, выполнять его, проявив определенные усилия, - оценивать результат своей деятельности, -умение длительно выполнять не очень привлекательную работу. Формированию этих качеств поможет игра!!! Игры учат спокойно дожидаться своей очереди, своего хода, с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т.д. также необходимо приучать ребенка к смене деятельности, режиму дня. Важно проявлять веру в ребенка, искренне поощрять, помогать и поддерживать. Потихоньку ребенок разовьет в себе способность к волевому усилию.

Поступление в школу является качественно новым этапом в жизни ребенка, поскольку изменяется его отношение к взрослым, сверстникам, к себе и своей деятельности. Со школой связан переход к новому образу жизни, новое становление в обществе, новые условия деятельности и общения. Досуг меняется обязательными делами, которые требуют ответственности - ребенок должен ходить в школу, выполнять требования программы, делать на уроке то, чего требует учитель, соблюдения школьного режима, школьных правил поведения, хорошо усваивать учебный материал. В окружении ребенка ведущую роль играет новый взрослый – учитель. Отношения с ним разворачиваются иначе, чем с воспитателем. Формирование новой внутренней позиции школьника