Презентация Развитие речедвигательной координации детей».

Тетрадь по самообразованию «Развитие речедвигательной координации детей». Воспитатель логопедической группы Матвеева Ирина Владимировна Работа начата -01.10.2016г. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №12 г. Черемхово»

Новая парадигма мышления – Это переброс мысли на противоположную сторону исходной данности, т. е. – это установка самому себе не ограничиваться каким-либо одним взглядом, мнением или подходом. П.С. Таранов Самообразование- Это высшая форма самовыражения личности, в которой адекватно учувствуют все физические и духовные силы человека: это вид творческой деятельности, в процессе которой человек саморазвиваясь, создает не только духовные, но и материальные ценности, обладающие, как объективной общественной, так и субъективной значимостью. А.Г Мысливченко, И.Л. Наумченко.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель дошкольной организации: «Формирование позитивного имиджа дошкольной организации через сотрудничество всех участников образовательных отношений и создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, с учетом требования ФГОС ДОО». Тема самообразования: «Развитие речедвигательной координации детей». Цель: Осуществлять коррекционно-логопедическую работу путём развития речедвигательной координации. Задачи: • Изучить и внедрить в коррекционно-логопедическую работу различные методики по преодолению речедвигательных трудностей. • Разработать картотеку упражнений по развитию речедвигательной координации детей, повышающих проявление двигательной активности артикуляционных органов, мелкой и общей моторики • Планомерное и систематическое совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса. • апробировать данную модель на практике. Коррекционные задачи по развитию двигательно-координационных способностей у детей с речевыми нарушениями: - учить соизмерять и регулировать пространственные, временные и динамические параметры движений, - формировать умение поддерживать статическое и динамическое равновесие, - учить выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряжённости.

Актуальность. Дети с речевой патологией ,особенно если она имеет органическую природу ,как правило ,очень отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития.У таких дошкольников отмечаются существенные отклонения в развитии моторной ,двигательно-координационной и эмоционально-волевой сфер: общая моторная неловкость ,недостаточные статическая и динамическая координация движений ,двигательная память ,слабый мышечный тонус, высокая истощаемость движений, снижение произвольного внимания при выполнении серии двигательных заданий. Коррекционная работа с детьми, имеющими речевую патологию, должна строиться с учётом основных линий речевого развития ( лексики, фонетики, грамматического строя и связной речи.) и обеспечивать интеграцию речевого, физического и соматического развития. При этом можно использовать как общепринятые, традиционные методы, так и нетрадиционные . Применение нетрадиционных методов в коррекционно-развивающем процессе улучшает память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию и соматическое состояние. Содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению речедвигательных трудностей основывается на закономерностях формирования движений в онтогенезе . Речедвигательная сфера формируется в направлениях: - от общей моторики к мелкой, позже артикуляционной, - от общих движений тела через движения мышц лица, далее к артикуляционным движениям, - от диффузных движений к дифференцированным ( изолированным ,чистым, тонким целенаправленным движениям) , - от элементарной дифференциации движений к постепенно усложняющейся дифференциации.

План работы по самообразованию Изучить литературу по данной теме Внедрить работу с детьми Составить картотеку игр для развитие речедвигательной координации детей. Консультация для родителей «Развитие речедвигательной координации детей». Консультация для воспитателей «Развитие речедвигательной координации детей». задания и упражнения для предупреждения нарушений письменной речи детей». Форма работы с детьми:

Форма работы с родителями: Консультация на тему: «Развитие мелкой моторики-залог правильной и красивойречи». Практикум для детей иродителей«Играемпальчиками и развиваем речь» Совместное занятие детей и родителейсиспользованиемкинезиологическихупражнений. Совместное занятие детей иродителей«Мячи речь» Консультация на тему: «Леворукость у детей» Практикум для детей и родителей «Игровые задания и упражнения для предупреждения нарушений письменной речи детей»   Консультация на тему: «Комплекс мер, способствующих развитиютонкихдвиженийрук».   Практикум для детей иродителей«Развитиеречевого дыхания сиспользованиемигровых упражнений»

Методы и приемы работы: В коррекционно-логопедической работе следует опираться на ряд методических приёмов, повышающих проявление двигательной активности артикуляционных органов, мелкой и общей моторики, в числе которых: - применение и быстрая смена различных исходных положений, - изменение скорости или темпа движений, введение различных ритмических сочетаний, последовательности элементов, - смена способов выполнения упражнений, - использование в упражнениях предметов различной фактуры, массы, объёма, - выполнение согласованных действий несколькими участниками, - использование более сложных сочетаний основных движений( ходьба, бег, прыжки) , - упражнение или упрощение правил в подвижных играх. Виды работы по развитию речедвигательной координации детей, используемые в логопедической работе: - выполнение упражнений на снятие мышечного тонуса воротниковой зоны, на развитие мимико- артикуляторных мышц, общей моторики, ритма, темпа движений, - самомассаж лица, шеи, ладоней, подушечек и фаланг пальцев, - выполнение кинезиологических упражнений, - су-джок терапия, - артикуляционная гимнастика, - дыхательная гимнастика, - пальчиковая гимнастика, - игры с прищепками, - упражнения с различными предметами, - проведение малоподвижных и подвижных игр. Данные виды работы могут быть использованы в индивидуальной, подгрупповой, фронтальной работе логопеда с детьми.

Этапы самообразования по теме «Развитие речедвигательной координации детей». 1 ЭТАП – Информационно аналитический (Вводно-ознакомительный) 2 ЭТАП- Внедрение в практику. 3 ЭТАП-Представление опыта работы по данной теме

Значение развития речедвигательной координации детей. Проблема здоровьесбережения в условиях ДОО очень актуальна для детей с ОВЗ. Дети с речевой патологией, особенно если она имеет органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно — психического развития. У таких дошкольников отмечаются существенные отклонения в развитии моторной, двигательно — координационной и эмоционально — волевой сфер: общая моторная неловкость, недостаточные статическая и динамическая координация движений, двигательная память, слабый мышечный тонус, высокая истощаемость движений, снижение произвольного внимания при выполнении серии двигательных заданий. Следует отметить и наличие когнитивных нарушений у детей с речевой патологией: отсутствуют навыки поведения в коллективе, затруднено усвоение учебного материала, наблюдаются двигательная расторможенность, нарушение внимания, понимания и запоминания. Коррекционная работа с детьми, имеющими речевую патологию, должна строиться с учетом основных линий речевого развития и обеспечивать интеграцию речевого, физического и соматического развития. При этом можно использовать как общепринятые, традиционные методы, так и нетрадиционные. Применение нетрадиционных методов в коррекционно- развивающем процессе улучшает память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию и соматическое состояние. Содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению речедвигательных трудностей основывается на закономерностях формирования движений в онтогенезе. Речедвигательная сфера формируется в направлениях: от общей моторики к мелкой, позже артикуляционной, от общей движений тела через движения мышц лица, далее к артикуляционным движениям, от диффузных движений к дифференцированным, от элементарной дифференциации движений к постепенно усложняющей их дифференциации. Виды работы по развитию речедвигательной координации детей, используемые в логопедической работе:

выполнение упражнений на снятие мышечного тонуса воротниковой зоны, на развитие мимико — артикуляционных мышц, общей моторики, ритма и темпа движений, самомассаж лица, шеи, ладоней, подушечек и фаланг пальцев, выполнение кинезиологических упражнений, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, проведение подвижных и малоподвижных игр. Данные виды работы могут быть использованы в индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работе учителя — логопеда с детьми.

Упражнения для снятия напряжения воротниковой зоны «Вверх — вниз» Вверх — вниз, вверх — вниз, Дети двигают головой Это, мама, не каприз! вверх- вниз. Вправо — влево, вправо — влево Поворачивают голову Посмотри, как королева. направо и налево. Покивать по сторонам Наклоняют голову Нужно нам, нужно нам. к плечам. Головою покрутить Вращают головой. Не забыть, не забыть. И Незнайками побыть, Пожимаем плечами. Плечи вверх и опустить. И плечами повращать, Вращают плечами Нужно плечики размять. вперед и назад. Вперед — назад, вперед — назад И дела пойдут на лад. Самомассаж. Упражнение «Дети любят всех зверей» Дети любят всех зверей: Дети разминают большой палец. Птиц, и ящериц, и змей, Указательный палец. Пеликанов, журавлей, Средний палец. Бегемотов, соболей Безымянный палец. Голубей и глухарей, Мизинец. И клестов, и снегирей. Большой палец. Любят горного козла, Указательный палец. Обезьянку и осла. Средний палец. Дикобраза и ежа, Безымянный палец. Черепаху и ужа. Мизинец.

Кинезиологические упражнения. «Кулак — ребро — ладонь» Ладони лежат на столе или на коленях. Сменять последовательно три положения руки: ладонь сжимают в кулак, ладонь ставят на ребро, ладонь кладут на стол (колено). Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь) На (кулак) лесной (ребро) опушке (ладонь). Жили (кулак) да были (ребро) зайчики (ладонь) В (кулак) беленькой (ребро) избушке (ладонь). Мыли (кулак) свои (ребро) ушки (ладонь), Мыли (кулак) свои (ребро) лапочки (ладонь). Наряжались зайчики (кулак) — Надевали (ребро) тапочки (ладонь). Упражнения для развития мимико-артикуляционных мышц. И.п.: голова прямо, мышцы лица расслаблены. Движения выполняются на счет «раз — два». • Поднять брови вверх — расслабить мышцы. • Нахмурить брови — расслабить мышцы. • Спокойно закрыть и открыть глаза. • Прищурить и открыть глаза. • С силой зажмурить и открыть глаза. • Поочередно закрывать и открывать глаза. • Одновременно оскалить зубы и наморщить лоб — расслабить мышцы.

Дыхательные упражнения. • «Дятел на дереве» — и.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох носом, подняться на носки, руки вытянуть вверх, в стороны, 2 — вернуться в исходное положение, на выдохе произнести «Тук — тук — тук!». Повторить 3-4 раза. • «Синичка» — и.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох носом, подняться на носки, руки вытянуть вверх, в стороны, 2 — вернуться в исходное положение, на выдохе произнести «Синь — синь!» повторить 3-4 раза. Пальчиковая гимнастика «Синичка — сестричка». Синичка, синичка, Дети скрещивают кисти рук, машут ими. Воробью сестричка. Делают ритмические хлопки. Воробей — воришка (Указательными и средними пальцами «прыгают по столу») Залез в амбаришко Клевать просо (Указательными пальцами стучат) Своим носом. по столу.

Упражнения на координацию «Дятел» Дятел к дереву летит. (Дети машут руками) Он в сосне дупло долбит. (Изображают движения дятла) Раздается стук в бору, Лечит пестрый друг кору. (Хлопают над головой) Не страшна ему смола. Дятлу — доктору хвала! (Приседают, хлопают перед собой) • «Снегири» Зимой на ветках яблоки, (Дети изображают, что собирают яблоки) Скорей их собери. Но вдруг вспорхнули яблоки, (Приседают, машут руками) Ведь это ........снегири! )Встают, машут руками)

Подвижная игра «Зимующие и перелетные птицы» Дети надевают маски перелетных и зимующих птиц. По считалке выбирают «солнышко» и снежинку«. Они стоят в середине зала на расстоянии друг от друга. «Птицы» бегают врассыпную со словами: Птички летают, Зерна собирают. Маленькие птички, Птички — невелички. После этих слов перелетные птицы бегут к «солнышку», а зимующие — к «снежинке». Выигрывает та команда, которая быстрее соберется.

Форма работы с педагогическими работниками ДОО: Презентация игровой технологиидля развития мелкой моторики удетей: «Пальчиковые дорожки». Семинар-практикум: «Игры с мячом в логопедической коррекции» Консультация на тему «Леворукость у детей»