Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

Доклад для методического совета на тему: «Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх» Выполнила: Рыбакова Ирина Владимировна

Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми. Оскар Уайльд

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Объект исследования – «сюжетно-ролевая игра». Предмет исследования - влияния сюжетно-ролевой игры на формирование игровых умений у детей старшего дошкольного возраста. Цель исследования – Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста.

задачи: 1. охарактеризовать сюжетно-ролевую игру и ее воспитательное значение в формировании игровых умений и навыков старшего дошкольника, 2. опытным путем проверить эффективность влияния сюжетно-ролевой игры на развитие игровых умений и формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра

Методы исследования: - теоретические (анализ психологической, педагогической и методической литературы), - эмпирические (беседа, анализ продуктов творческой деятельности дошкольников, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент).

Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра имеет огромное значение в формировании личности ребенка, в его психическом развитии.

Примеры игр:

Источник и компоненты игры Основной источник игры - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Компоненты игры

Сюжет игры Сюжет игры - это сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на бытовые (игры в семью, детский сад), производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин и т. д.), общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу и т.д.).

Содержание игры Содержание игры – это взаимосвязь игровых действий, взаимоотношения детей. Содержание игры делает ее привлекательной, возбуждает интерес и желание играть. По содержанию игры детей младшего дошкольного возраста отличаются от игр детей, более старшего возраста. Эти отличия связаны с опытом, особенностями развития воображения, мышления, речи.

РОЛЬ Роль - средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры. Для ребенка роль - это его игровая позиция: он соотносит себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с данным персонажем. Роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых.

Исполнение воспитателем главной роли, Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель исполняет главную роль, Внесение образных игрушек , Прием параллельной игры , Прием ролевой игры с продолжением, Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры:

Характеристики сюжетно-ролевой игры её суверенность, автономность, самостоятельность, свобода, экспериментальность, творчество (импровизация), наличие высокого эмоционального напряжения, самобытность.

Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ ИГРА – средство развития личности, ИГРА – средство общения, ИГРА – форма организации детского общества, ИГРА – способ обучения и самообучения, ИГРА – средство коррекции развития ребёнка, ИГРА – диагностическое средство, ИГРА – психотерапевтическое средство.

Сюжетно-ролевая игра – королева игр развивает потенциальные возможности детей, имеет решающее значение для психического развития ребёнка, является формой моделирования ребёнком социальных отношений, обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.

Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения №7 Рабочего посёлка Переяславка Хабаровского края. В исследовании приняли участие 14 детей, в возрасте 6-7 лет, составляющие контрольную и экспериментальную группу исследования. Выявления роли сюжетно-ролевой игры в развитии игровых умений у старших дошкольников.

исследование проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий, - контрольный.

Выявление уровня сформированности игровых навыков Цель: определить уровень сформированности игровых навыков у детей подготовительной к школе группы. Задачи: 1.Подобрать необходимый диагностируемый материал. 2. Провести диагностику уровня сформированной игровых навыков у детей подготовительной группы . 3.Проанализировать полученные результаты.

1. Сюжетно-ролевые игры детей характеризуются средним уровнем развития: бедны по содержанию и тематике. В самостоятельных играх наблюдается многократная повторяемость сюжетов, без внесения детьми новых сюжетных линий, 2. Игровая тематика однообразна. Ролевое поведение характеризуется отсутствием новизны, вариативности. Игровые задачи дети решают привычными способами, анализ полученных данных 3. Бедность и примитивность игры отражаются и на коммуникативном развитии детей. Дошкольники, не умеющие играть, не способны содержательно общаться, заниматься совместной деятельностью.

Организация работы по обогащению сюжетно-ролевых игр, как условие развития игровых умений дошкольников. - Экскурсии, - Встречи с людьми разных профессий, - Эмоционально-выразительное чтение художественной литературы, - Беседы-рассказы с использованием иллюстративного материала, - Рассказ воспитателя с использованием специально подобранных фотографий, картин, репродукций о событиях, происходящих в нашей стране,

Организация работы по обогащению сюжетно-ролевых игр, как условие развития игровых умений дошкольников. - Составление детьми рассказов на определенные темы, связанные с наблюдением окружающей жизни, - Индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления дошкольников о явлениях общественной жизни. - Инсценировка литературных произведений с использованием игрушек, персонажей кукольного театра, - Этические беседы.

Индивидуальная динамика сформированности игровых навыков Индивидуальная динамика сформированности игровых навыков у детей экспериментальной группы Индивидуальная динамика сформированности игровых навыков у детей экспериментальной группы

Определение динамики сформированности игровых навыков Анализ показал, что дети экспериментальной группы вполне справляются со стоящими перед ними задачами игры. Увлечение игрой детей данной группы вызывало новое отношение детей к занятиям и к разным видам труда. Дети в процессе игры сообща вырабатывали правила поведения, приучались смело выражать свое мнение, прислушивались к мнению других. Данные контрольного исследования показали, что у детей экспериментальной группы произошли изменения в повышении уровня сформированности игровых навыков

Принципы формирования сюжетно-ролевой игры воспитатель играет вместе с детьми, развёртывает игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение, ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра

– обогащение содержания игр, создание интереса к новым сюжетам, – обогащение жизненного опыта детей, пополнение знаний детей, – своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта, – активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на побуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни. – умение поддерживать инициативу, желание детей организовать игру по собственной инициативе . подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми детей.