Сознательное принятие учебной ситуации детьми 6-7 лет

Кондратьева Виктория Васильевна Презентация по общей психологии

Сознательное принятие учебной ситуации детьми 6-7 лет Автор: Лучанская Лидия Соломоновна аспирантка НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, Москва

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Источник: журнал «Вопросы психологии» №3 1988г. Стр.44

Актуальность темы Успешность школьного обучения в значительной мере определяется тем , насколько сознательно ребенок относится к решаемым задачам и к указанием взрослого (учителя).Учебная задача ставится взрослым и предполагает установление между ним и ребенком особых ,учебных отношений. Их наличие позволяет говорить об учебной ситуации ,адекватно принятой ребенком. При этом взрослый выступает как носитель социально заданных способов действий ,организующий ориентировку ученика в предметном содержании задач.

В эксперименте принимали участие 30 шестилетних воспитанников детских садов и 30 семилетних учеников 1 класса школы Ленинабада Таджикской ССР.

В исследовании использовался метод организации экспери­ментальной ситуации, при котором одновременно контролируются как предметное содержание предлагаемых испытуемому задач, так и его отношения со взрослым, определяемые содержанием и формой предъявления инструкции. Этот метод позволяет эффективно выяв­лять индивидуальные психологические особенности детей, учет которых необходим для обеспечения сознательного отношения к учебной ситуации, и может быть продуктивно использован в работе школьной психологической службы. методика

Результат эксперимента В 1 случае (содержательная ориентация на инструкцию )можно констатировать сознательное принятие ребенком учебной ситуации. Во 2 случае (отказ от следования инструкции)учебная ситуация не принималась. Ребенок действовал так,как если бы взрослого не было,учебное отношение к нему отсутствовало. В следующем случае (формальное следование инструкции)учебная ситуация также не принималась.

Результаты выполнения заданий детьми 6 и 7 лет Возраст Серия Вариант выполнения Учет инструкции Всего детей ++ +- -+ - - И+ И- Ф 6 лет 1 2 3 15 10 11 I 2 4 9 5 6 5 13 9 - 4 0 - 16 27 - 10 3 30 7 лет I 2 3 16 11 17 7 7  3 6 3 3 4 12 10 - 10 9 - 13 21 - 10 3 33

Вывод: Результаты исследования подтвердили выдвинутую наглядную гипотезу о том, что сознательное отношение к учебной ситуации возникает в том случае, когда инструкция становится для ребенка средством ориентировки в предметном содержании задачи. Если инструкция строится как последовательность указаний, организу­ющих только исполнительные, а не ориентировочные действия, то у значительной части детей 6-7 лет она снижает уровень сознательного отношения к учебной ситуации, что может проявляться в фор­мальном выполнении этих указаний.

Собственное мнение У детей 6-7 лет в учебной ситуации распространена исполнительская позиция, по отношению ко взрослому . При такой пози­ции задача не выступает для ребенка как существенный аспект учеб­ной ситуации, его внимание сосредоточено не на ее решении, а только на взаимоотношениях со взрослым.