Презентация на тему: Игра ведущий вид деятельности дошкольников

Игра как ведущий вид деятельности дошкольника

Игра – ведущий вид деятельности дошкольников «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А.Сухомлинский

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Из проекта ФГОС К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов, ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты, ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную…

Причины (почему игра утратила свою значимость) 1. Игра стала средством обучения. 2. Так как современные семьи имеют по одному ребёнку, это не способствует передаче игрового опыта от поколения к поколению – с одной стороны и развитию коммуникабельности дошкольника – с другой. 3. В настоящее время практически исчезли игрушки, дающие простор детскому воображению. Строгое зонирование игрового пространства групповых комнат лишает ребёнка свободного проявления творческих способностей. 4.Неумение педагогов играть вместе с ребёнком. 5. Стремление педагогов детских садов выполнить «социальный заказ» родителей (больше времени уделяется обучению, а не самостоятельной творческой игре)

Значение игры В ней развиваются: - способности к воображению, - произвольной регуляции действий и чувств, - приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания с другими.

Функции игры: - развлекательная, - коммуникативная - самореализация в игре, - игратерапевтическая, - диагностическая, - функция коррекции, - межнациональная коммуникация - функция социализации

Развивающая Обучающая Воспитательная Диагностическая Коррекционная Роль игры в воспитании

Игра–наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний

Цель игровой терапии: Не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого

Специфика игровой технологии, обеспечивающие овладение детьми игровой деятельностью Создание предметно-игровой среды Развивающее взаимодействие взрослого

От 1 года до 3 лет Оснащение игровой комнаты: Игрушки расположены по тематическому принципу Должно быть выделено место для совместных игр детей (столики, открытое пространство и т.д.) Несколько модульных комплектов оборудования: Комплект «надувной замок» Комплект «театр» Должен быть материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, игрушечные телефоны, декорации для кукольного театра, неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутки ткани и т.д.) Игрушки целесообразно расположить в разных местах комнаты: в одном месте устроить кукольную квартиру, со всеми необходимыми предметами для игры в семью, в другом - гараж для машин, в третьем – дом (уголок) для животных, в четвертом – все для строительства Игрушки должны располагаться в удобном и доступном для ребенка месте , чтобы он мог самостоятельно выбрать необходимую игрушку. Оригинальный игровой материал для сенсорного и познавательного развития (матрешки, пирамидки, мозаики, панели с отверстиями, вкладыши, коробки разных размеров, банки с крышками), материал для музыкального развития( игрушечные инструменты, аудиовизуальные средства), Игрушки для игр на прогулке (ведерки, лопатки, формочки и пр.) Игрушки для развития навыков различных движений (каталки, горки, скамейки, предметы для бросания и т.д.)

Развивающее взаимодействие взрослого и ребенка (от 1 года до 3 лет) Организуются эмоциональные подвижные игры(«Ладушки», «Сорока-ворона», «Едем-едем» и т.д.) Устраиваются коллективные подвижные игры («Прятки», «Догонялки» и пр.) Коллективные игры – постройки из кубиков, игры с куклой Взрослый учит пользоваться предметами бытового назначения, осваивать действия с игрушками-орудиями (лопатка, ведерко, палочка, формочки и т.д.), подражать действиям взрослых Детей знакомят с элементарными способами конструирования с использованием различных материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала и т.д.) Обучающие мероприятия строятся в форме игры (знакомство с различными цветами, формами и т.д.)

Развивающее взаимодействие взрослого и ребенка (от 1 года до 3 лет) Взрослые помогают детям осваивать адекватные их возможностям игровые действия(напоить куклу, поднести ей чашку, ложку, помешать в кастрюльке еду и т.д.) В игру вводятся предметы-заместители, показываются способы использования неоформленного материала Взрослые помогают детям брать на себя различные роли и наделять ими персонажей игры. Организуются несложные сюжетные игры с несколькими детьми Демонстрируются новые игрушки, называются, ребенок повторяет, после этого дается ему. Используются различные речевые игры, способствующие развитию всех сторон речи детей. Разрешают конфликты между детьми Нельзя заставлять детей играть.

От 3 до 7 лет Оснащение игровой комнаты На участках, в групповых комнатах, раздевалках, спальнях и т.д. должно быть выделено место для игры и игрового оборудования. ДОУ должно оснащаться игрушками для различных видов игр, а также неоформленным материалом, который может быть использован в качестве предметов-заместителей Ошибочным является применение в оборудовании групп ячеек заранее смоделированных конкретных ситуаций для сюжетно-ролевых игр детей («парикмахерских», «магазинов» и т.д.) Должны быть наборы функционально-игровых предметов, которые помогут ребенку реализовать потребность творческого моделирования среды: А) элементы функционального оборудования раздевалок, спальни, групповой комнаты, выполненных из поролона с фиксированной формой, обтянутых искусственной кожей (разного размера пуфы, скамьи, столики и т.д.) Б) надувные резиновые элементы, включая манежи, бассейны, гроты, помогающие организовать детям игры со сказочными сюжетами

От 3 до 7 лет Должны быть дидактические игры (лото, домино, наборы картинок), различные сюжетные игрушки и наборы (детский телефон, Айболит, и т.д.) для развития детей в разных видах деятельности Игрушки и оборудование для сенсорного развития, интеллектуальные игры (шахматы, шашки), наглядный иллюстративный материал Уголки «уединения» или условия для индивидуальной и совместной деятельности Оборудование для театрализованной деятельности Музыкальные игрушки, куклы в разных национальных костюмах Мелкий и крупный строительный материал, разнообразные конструкторы, бросовый и природный материал Мозаики, танграммы, разрезные картинки, настольно-печатные игры, дидактические с правилами движения На участке автогородок Оборудование для математических игр ( весы, часы и т.д.)

Развивающее взаимодействие взрослого и ребенка (от 3 до 7 лет) Организуя совместные игры, учат координировать свои действия, учитывать желания друг друга, используя для этого адекватные средства (учат делить игрушки посредством жребия, устанавливать очередность, разрешать конфликты путем обсуждения и т.д.) Обогащают впечатления детей (читают книги, обсуждают события из жизни, рассказывают о разных людях, организуют прогулки, экскурсии, посещения музеев, театров, обращают внимание на содержание деятельности людей, их взаимоотношения, взаимосвязь событий в природе и обществе и т.д.) Побуждение к игре происходит через обращение «У зайчика болит ножка, давай полечим» и т.д.),предложение поиграть в конкретную игру, выбрать сюжет, договориться о правилах игры и т.д. Предлагают образцы различных игровых действий(взрослый сам делает, показывает детям), рассказывает о правилах дидактических игр

Развивающее взаимодействие взрослого и ребенка (от 3 до 7 лет) Должно быть достаточно времени для игр Необходимо сочетать разные виды игр Игры с разным количеством играющих, объединения Разновозрастные игры Не регламентировать игру Избегать однообразных трафаретных игр, гибко использовать игровое оборудование, поощрять импровизацию Использовать приемы прямого и косвенного руководства Вовлекать всех детей, учитывать гендерные особенности и индивидуальность каждого Способствовать проявлению творчества и инициативы

Руководство сюжетно-ролевой игрой косвенное (не вмешательство в игру): внесение игрушки, атрибутов, создание игровой ситуации и т.д.) прямое: ролевое участие, разъяснение, помощь и т.д.

Современные подходы к игровой деятельности детей дошкольного возраста. Принципы формирования игры: 1. Формирование игры происходит в совместной игре, где взрослый – равный партнер. 2. Когда игра организована особым образом, так, что ребенку преподносится игровой способ. 3. ФИ включает не только формирование у детей игровых способов, но и способ игрового действия. 4. ФИ носит двучастный характер: 1) совместная игра, 2) самостоятельная игра детей.

II младшая группа - дидактическая игра как часть ООД - сюжетно-ролевая на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений, - театрализованные игры – знакомство с приемами вождения настольных кукол, сопровождая движения кукол простой песенкой, подвижные игры – учить соблюдать правила

Средняя группа. игра организуется детьми, но руководящая роль принадлежит воспитателю сюжетно-ролевые – побуждать создавать постройки разной конструктивной сложности, театрализованные – развивать интерес к театрально-игровой деятельности (литер. сюжет), подвижные – приучать к самостоятельному соблюдению правил, использованию считалки, дидактические – закреплять знания и умения, полученные на занятиях, настольно-печатные – осваивать правила игры, «ходить» по очереди и т.д.)

Старшая группа игры организуются детьми, воспитатель как консультант (создавать развивающую предметно-игровую среду для организации всех видов игр в ООД и в самостоятельной деятельности, формировать навыки сотрудничества)

Игровые технологии, направленные на развитие психических процессов: Восприятие Внимание Памяти Мышление

Комплексное использование игровых технологий помогает подготовить ребёнка к школе: - учиться радоваться успеху сверстника, -спокойно переносить свои неудачи, - регулировать своё поведение в соответствии с социальными требованиями, - умение выделять основные, характерные признаки предметов, - сравнивать, сопоставлять их, - обобщать предметы по определённым признакам, - отличать реальные явления от нереальных, - владеть собой, - быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и другие.

Вывод: Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач

Несколько полезных советов по организации игровой деятельности детей: Не заменять игру другими видами деятельности, Собирайте, как особую ценность любимые игры детей: развивающие, коммуникативные, терапевтические, соревновательные, игры-импровизации, Включайте игру во все сферы жизни ребёнка, Радуйтесь, если ребёнок пригласил Вас в игру, это хороший знак доверия и принятие с его стороны, Играя с детьми, постарайтесь не быть взрослыми, Не наказывайте ребёнка лишением игры, Если ребёнок нарушает правила игры, постарайтесь к этому отнестись спокойно, это может быть поводом для доброжелательного разговора, объяснения, Не препятствуйте объединению детей разного возраста в единое игровое сообщество, прогулки для этого наилучшее условие, Избегайте насильственное распределение ролей, лучшая психологическая помощь – это ознакомление с различными сферами действительности, Готовясь к очередному рабочему дню, помните, что новая игра – это лучший подарок детям.