Презентация для педагогов Создание условий в ДОУ для приобщения детей к чтению художественной литературы

«Создание условий в группе для приобщения детей дошкольного возраста к чтению художественной литературы» Пыжьянова Ольга Вадимовна, МКДОУ №406, Новосибирск, 2015

Для организации художественно-литературной деятельности с детьми воспитателю в первую очередь необходимо создать развивающую предметно-пространственную среду. Литературный центр в группе необходимо расположить вдали от других центров, чтобы дети могли сосредоточиться на восприятии художественного текста, а также, не отвлекаясь, могли выразить своё впечатление от прочитанного произведения. Оснащение центра включает в себя:

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

стеллаж с книгами, где произведения литературы расставлены по жанрам. Также можно каждый жанр детской литературы обозначить определенным цветом. Это облегчит детям поиск нужной книги. Открытые полочки и витражи для книг позволяют детям проявить инициативу при выборе литературы для чтения, либо для самостоятельного просмотра книги, - портреты писателей, репродукции известных художников-иллюстраторов позволяют вызвать интерес детей к литературному произведению, - аппаратура для прослушивания аудиозаписей, наушники, диктофон, фильмоскоп, диафильмы, коллекция аудио произведений мастеров художественного слова вызывают у детей интерес к произведению, позволяют детям проявить себя в роли рассказчика.

наборы различных театров используются воспитателем как вспомогательный материал для облегчения первичного восприятия детьми художественного текста, а также в свободной деятельности, детская мягкая мебель очень удобна для чтения литературы детьми, для игровой деятельности, - принадлежности для ремонта книг доступны для детей старшего дошкольного возраста, что позволяет проявить инициативу и починить книгу,

- материалы для продуктивной деятельности, книжки-раскраски, трафареты находятся в открытом доступе и обеспечивают возможность для выражения детьми впечатлений после чтения, столики для продуктивной деятельности также находятся в центре, что позволяет детям в любой момент проявить себя,

- уголок ряжения предназначен для выражения детьми впечатлений после первичного восприятия текста, а также для театрализации по прочитанным произведениям. В уголке должны присутствовать элементы костюмов, атрибуты костюмов (то, из чего можно собрать образ героя: ушки, хвосты, рожки, носы, платки и т.п.) не только для детей, но и для педагогов. Небольшое зеркало рядом с уголком ряжения позволяет детям войти в образ героя произведения и обыграть его с помощью мимики,

- ширмы и декорации находятся в свободном доступе для детей и необходимы для театрализованных представлений, проводимых совместно с педагогами и родителями,

Этапы художественно-литературной деятельности для восприятия детьми художественного текста: Подготовительный этап (подготовка педагога к работе с художественным текстом, подготовка детей к восприятию литературного произведения), Мотивационный этап (создание игровой ситуации, познавательный стимул, появление педагога в костюме какого-либо персонажа, изменение игрового пространства, внесение персонажа, появление героя куклы, с которым в сознании детей связано чтение книг), Организация первичного восприятия художественного текста (выразительное чтение с показом иллюстраций, выразительное рассказывание, аудиопрослушивание в исполнении мастеров художественного слова, разыгрывание текста с помощью кукольного театра, разыгрывание художественного текста воспитателем с использованием игровых атрибутов, чтение и одновременное разыгрывание текста с детьми с помощью выразительных жестов, мимики пантомимикии др.), Экспликация (выражение, воплощение во внешнем поведении внутреннего состояния) художественного впечатления (рисунки, поделки, музицирование, инсценирование, словесные высказывания), Осмысление художественного текста (проблемная беседа, театрализация, драматизация, творческое рассказывание).