«Моделирование, как эффективный способ коррекции речевого развития у детей - логопатов».

«Моделирование, как эффективный способ коррекции речевого развития у детей - логопатов». Василенко Елена Дмитриевна Воспитатель высшей квалификационной категории МДОУ № 40 «Сороконожка» г.Усть-Илимск 2015 год.

Актуальность. К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками относится формирование у них связной речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. «Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах». Плутарх.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Недостатки, выявленные у детей по результатам диагностики уровня сформированности навыка построения связного высказывания : связные высказывания короткие, отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста, состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой, уровень информативности высказывания очень низкий.

Цель: Сформировать у детей интерес к родному языку и обеспечить творческий характер речи, тенденцию к её саморазвитию.

Основные задачи содержания деятельности по развитию речи дошкольников, которые заключаются в формировании у них: Разных структурных уровней языковой системы ( лексики, грамматики, фонетики), Элементарного осознания явлений языка и речи ( ознакомление со смысловой и звуковой стороной слова, со структурой предложения и связного текста), Языковых обобщений в области грамматического строя речи ( морфологии, словообразования, синтаксиса), Речевой активности, воспитании интереса и внимания к родному языку.

Наглядное моделирование - воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Использование моделирования в процессе коррекции речи имеет два аспекта: – служит определенным методом познания, – является программой для анализа новых явлений. Этапы развития навыков наглядного моделирования решают следующие дидактические задачи: Знакомство с графическим способом представления информации. Формирование навыка дешифровки модели. Формирование навыка самостоятельного моделирования.

Эффективность работы: Легче решать задачи, когда поиск правильного решения опирается на специально созданную модель, которая в схематичной форме отражает отношения между объектами. ( Результаты научных исследований педагогов- новаторов: Б.Д.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.М.Ветровой, А.А.Литвинюк.)

Метод наглядного моделирования помогает: При рассматривании предмета самостоятельно определить его главные свойства и признаки, Установить последовательность изложения выявленных признаков, Удержать в памяти эту последовательность, которая является планом рассказа-описания.

В ходе использования метода наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера: - геометрические фигуры, - символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы), - планы и условные обозначения, используемые в них, - контрастная рамка – прием фрагментарного рассказывания, - и многие другие.

Виды моделирования: Условно-схематичное изображение. Двигательно - сериационные . Временно-пространственные. Силуэтное изображение, Схематичное изображение. Планы -схемы.

Условно-схематичное изображение. Игра «Что в круге?»

Игра «Путешествие»

«Игра линией». Графические характеристики-портреты: Нерешительный, неуверенный, то кричит, то смеётся, то плачет, Никогда не знаешь, чего ожидать, резкий, грубый, Хороший, но нервный, Спокойный, уравновешенный, Целый день занят делами, Всех ругает, настроение плохое, гремит как гром, Добрая, мягкая, ласковая как солнышко, Всё время поёт, Улыбается.

Двигательно - сериационные Составление модели предмета из различных деталей. Освоение принципа замещения.

Временно-пространственные. Составление сказок, представленных в виде блоков-рамочек.

Составление сказок по блок-схемам

Силуэтное изображение Одним из приемов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. В качестве элементов модели ребенку предъявляются силуэты животных, растений, людей или природных явлений (снег, дождь и т.п.)

Схематичное изображение. Схемы-сказки изображенные детьми. «Богатырь и Змей-Горыныч» «Волшебная птица», «Девочка и Фея» и т.д.

Жил-был король. Он любил очень музыку. И вдруг на королевство напал змей - горыныч. Но в королевстве жил богатырь, он его (змея) победил. У короля была дочка. Король выдал её за молодого богатыря Одна девочка поехала на бал и там она встретила Фею. Фея превратила девочку в красавицу. На балу был король, он выбирал себе невесту. Потом король с невестой поехали к нему во дворец. У короля была волшебная птица, она им указывала дорогу во дворец. По дороге в лесу они встретили медведя… Жила-была девочка, она очень хотела увидеть добрую фею. Ей помог найти зайка и волшебное дерево. Фея познакомила девочку с королём. Король пригласил их в своё королевство и девочка осталась с ними жить.

Игра «Замри». (Выполнение движений по схеме.)

Планы -схемы. Для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов можно использовать схемы Ткаченко Т.А. Составные части схем отражают основные свойства объектов (цвет, форма, величина, материал, действия ребёнка с объектами и др.)

Применение наглядного моделирования. Разучивание пословиц, поговорок, стихотворений.

Разучивание пальчиковых игр Пальчиковая игра «Дом»

Составление загадок.

Фрагментарное рассказывание по пейзажным картинам. Картина, предложенная для составления рассказа, делится на 4 части, которые закрываются картонными прямоугольниками разного цвета. Ребенок, постепенно открывая каждую из 4 частей картины, рассказывает о каждом фрагменте, объединяя их в один сюжет.

Рассказ-описание с введением живых персонажей. Детям предлагается картина с ограниченным количеством пейзажных объектов (болото, кочки, туча, камыши, или дом, огород, дерево и т.п.) и мелкие изображения живых предметов – “оживлялок”, которые могли бы оказаться в данной композиции

Логопедическая сказка. Работа с логопедической сказкой проходит следующим образом: педагог читает сказку ребенку, ребенок выкладывает модель сказки (картинную или состоящую из символов-заместителей, выбирая их произвольно), затем ребенок отвечает на вопросы по содержанию сказки, педагог моделирует фрагменты сказки, ребенок пересказывает текст, соответствующий данному фрагменту, ребенок пересказывает сказку по модели.

Формирование элементарных математических представлений. Составление задач по схеме. В лесу гуляли звери и люди. Сколько было людей? Сколько было зверей? На сколько одних больше, чем других?

Ознакомление с природой и окружающим миром. Игра «Чудесная лестница» Игра «Составь растение по моделям».

Опыт работы свидетельствует: использование метода наглядного моделирования при подготовке дошкольников к школе является эффективным способом коррекции речевого развития у детей-логопатов.

Уважаемые коллеги! Приглашаю Вас к взаимному сотрудничеству!