Проект Развитие речи при помощи театрализованной деятельности в ДОУ.

МКДОУ Бутурлиновский детский сад общеразвивающего вида №8 Бутурлиновского района Воронежской области. Проект Тема: «Развитие речи детей среднего дошкольного возраста по средствам театрализованной деятельности в условиях реализации ФГОС». Подготовила воспитатель 1КК: Ахметьянова М.В.

Актуальность. Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Речь - важнейшая психическая функция человека, способность к познанию, самоорганизации, общение с другими личностями, другими культурами, помогает ребенку в развитии его нравственных чувств, творческих способностей.

Цель проекта: создать условия для развития речи детей, обеспечить становление партнёрских отношений между семьёй и ДОУ. Задачи :Развивать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности. Обогащать словарный запас детей, активизировать речь. Совершенствовать диалогическую речь детей. Совершенствовать диалогическую речь детей. Совершенствовать артикуляционный аппарат детей. Стимулировать активную речь за счёт расширения словарного запаса. Побуждать детей отзываться на игровые действия со звуками(живой и неживой природы) подражать животным и птицам под музыку, под звучащее слово. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами, игрушками. Закреплять умение исполнять средства выразительности (позы, жесты, мимика, интонации, движения). Драматизировать знакомое произведение, согласовывать слова и действия персонажа. Воспитывать дружеские взаимоотношения со старшими товарищами и взрослыми.

Участники проекта: воспитатели, дети средней группы, родители воспитанников, специалисты ДОУ, социум. Вид проекта: игровой, творческий, групповой. Продолжительность проекта: среднесрочный 4 месяца (с сентября по декабрь). Основные этапы реализации проекта: 1 этап. Предварительный. 2 этап. Основной. 3 этап. Заключительный.

Организация развивающей среды в группе.

Организация методической работы С воспитателями С социумом Со специалистами С родителями

Специально-организованное обучение 3 блока педагогического процесса ·         Совместная деятельность Взрослого с детьми Свободная самостоятельная деятельность детей

Методы и приемы Практический Игровой Словесный Наглядный

развивающие технологии ТРИЗ («системный оператор» при анализе и сочинении сказок), мнемотехника.

Виды театральной деятельности: музыкально-игровые упражнения для развития мимики, жестов, художественно-речевая деятельность (разнообразные игры по развитию речевого дыхания, голоса, речевого слуха), театрально-игровая деятельность (игры-драматизации, кукольный театр, сказкотерапия, творческие игры).

Основные направления речевой работы в театрально-игровой деятельности: Развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения. Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки. Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.

Анализ проекта: Работа по созданию проекта имела положительное воздействие на укрепление умений и навыков детей. У детей окрепла уверенность в собственных силах, выросла самооценка, усовершенствовались навыки связной речи и интонационная выразительность. Интеграция образовательных областей способствовала более глубокому проникновению сознания детей в мир музыки и театра. Поставленные задачи были успешно реализованы через взаимодействие детей, родителей и педагогов.

Литература: