Тема: Логические блоки Э.Дьениша как средство развития у детей математических представлений

Выполнила: студентка 5 курса Группы «А» место работы: д/с № 17 « Ягодка » воспитатель место жительства: г. Димитровград ул.50 Лет Октября д.166 Мастрюкова Снежана Петровна Тема: Логические блоки Э.Дьениша как средство развития у детей математических представлений.

Содержание. 1.Актуальность и значение. 2.Характеристика логических блоков Э.Дьениша. 3.Основные задачи логических блоков Э.Дьениша. 4.Методы и приёмы работы. 5.Использование в разных режимных моментах. 6.Конспект развивающего занятия в старшей группе. 7.Список литературы.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Актуальность. Основной задачей дошкольного возраста является формирование элементарных математических представлений старшей группы. Поэтому я выбрала систему работы с блоками Дьенеша, так как она направлена на формирование количественных, пространственных и временных понятий, представлений о форме и величине, в процессе игр с блоками Дьенеша моделируются логические конструкции, способствующие формированию логических структур мышления, даются широкие возможности для развития интеллектуальных способностей, воспитываются морально-волевые качества личности (организованность, ответственность).

В настоящее время целью дошкольного образования является создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Для достижения этой цели необходимо решить ряд задач, одной из которых является разработка содержания, обеспечивающего развитие познавательной сферы, а так же формирование опыта практической, познавательной и творческой деятельности. С учетом возрастных психофизических особенностей детей дошкольного возраста выше обозначенные задачи с наибольшей эффективностью целесообразно решать при помощи метода игры. Во многих странах мира успешно используется дидактический материал Логические блоки, разработанный венгерским психологом и математиком Дьенешем для развития логического мышления у детей. Последнее десятилетие этот материал завоевывает все большее признание у педагогов и родителей нашей страны.

Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник), б) четырех цветов (красный, синий, желтый, зелёный), в) двух размеров (большой, маленький), г) двух видов толщины (толстый, тонкий). Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Во многих играх с логическими фигурами используются карточки с символами свойств. Знакомство ребенка с символами свойств важная ступенька в освоении всей знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования и т.д. На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина) Всего 11 карточек. И 11 карточек с отрицанием свойств, например: не красный.

Основные задачи: 1.Развитие логического мышления. Развивать представление о множестве, операции над ними (сравнение, разбиение, классификация). Формировать представления о математических понятиях: алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания. 2.Развивать умения выявлять свойства предметов, называть их, обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения, что параллельно решает задачи развития речи. 3.Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

Методы и приёмы работы.

Логические блоки можно использовать: 1.В подвижных играх как предметные ориентиры, обозначение домиков, дорожек, лабиринтов, 2. настольно-печатные: изготовить карты к играм “Рассели жильцов”, “Какой фигуры не хватает”, “Найди место фигуре”, “Головоломки” 3. сюжетно-ролевых играх: “Магазин” – деньги обозначаются блоками, цены на товар обозначаются кодовыми карточками. “Почта” – адрес на посылке, письме, открытке обозначаются блоками, адрес на домике обозначается кодовыми карточками. “Поезд” – билеты, места.

Конспект развивающего занятия с использованием блоков Дьенеша в старшей группе “В гости к Мише”

Задачи: закрепить умение ориентироваться в пространстве, используя понятия вправо, влево, продолжать учить Читать карточки-символы, подбирать в соответствии с ними геометрические фигуры, продолжать развивать умения выявлять сходства в блоках, называть их, учить изменять несколько свойств блоков по заданному алгоритму, способствовать развитию речи: учить комментировать свои действия, развивать творческие способности, воображение, воспитывать усидчивость, стремление к достижению поставленной цели.

Оборудование: отредактированные нарезки мультфильма Маша и Медведь, DVD проигрыватель, карта, указывающая путь к домику Миши, фланелеграф с изображением ульев и карточки-символы геометрических фигур, для каждого ребенка изображение ведерок с карточками, показывающими последовательность изменений свойств блоков, запись песни Мишки.

Ход занятия – Ребята, сегодня к нам пришла необычная гостья, посмотрите. (На экране появляется мультфильм. Приложение 1) Маша: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Маша. Как у вас хорошо в саду. Много красивых игрушек и друзей. У меня тоже есть друг Миша. У него сегодня новоселье, он переехал в новый домик. Хотите пойти к нему в гости со мной? Он оставил карту, по которой мы сможем отыскать его новый дом. Посмотрите. – Ребята, а вот и карта. Как пройти к Мише можно узнать, прочитав символы.

– Какую фигуру нужно найти? (синий прямоугольник) – Куда нужно повернуть? (направо) – Какую фигуру найдем следующей? (желтый квадрат) – Что мы видим слева? (гусеницу) – С какой стороны нам встретился ежик? (справа) – Какая теперь фигура подскажет нам дорогу? (синий круг) – Какую фигуру ищем следующей? (красный прямоугольник) – Куда повернем теперь? (направо) – Почему? (потому что нам нужен красный прямоугольник) – Какую фигуру ищем следующей (желтый треугольник) – Ну вот, мы и пришли. Трудная была дорога, но вы справились, молодцы. Маша: Миша, Миша, мы пришли. (Маша роняет ульи) Миша: У-у-у, опять ты мои ульи уронила...

– Ребята, давайте поможем Мише расставить ульи на место, тем более, что все него подписаны. – Домик, с какой фигурой стоял здесь? (желтый треугольник) – На это место, какой улей поставим? (тот, на котором маленький синий треугольник) – Какой здесь улей должен стоять? (желтый большой треугольник) – На следующем месте? (красный маленький прямоугольник) – Что нам скажет Миша? (включается видеозапись) Миша: спасибо, ребята. Маша: Миша, зарядку, зарядку!!! (физминутка по выбору воспитателя ) Маша: Миша, Миша, покажи фокус! – Ребята, а хотите, мы тоже фокус покажем. Перед вами лежат ведра. Положив фигуру в первое ведро, во втором окажется такая же, но другого цвета. В третьем ведре фигура поменяет форму, а в четвертом – величину.

Попробуем? Возьмите желтый большой квадрат. В какую фигуру он превратится в первом ведре? (синий большой квадрат) Что изменится во втором ведре? (он станет большим синим треугольником) Что окажется в последнем ведре? (маленький синий треугольник) Что изменилось? (размер, величина) – Следующая фигура маленький красный квадрат. Расскажите, что с ней произойдет сначала? А потом? Какая фигура будет в последнем ведре? – Теперь возьмите большой синий треугольник. (Дети комментируют происходящее) – Последнюю фигуру превратите самостоятельно. Возьмите большой красный прямоугольник... – Молодцы, ребята. А сейчас придумайте из них любую фигуру. (Дети рассказывают, что у них получилось, какие фигуры они использовали). – Что же скажет нам Маша... Маша: Ой, кажется, мне домой пора. – Нам тоже пора возвращаться домой. Мы прошли трудный путь к Мише. Там ему помогали. Что делали? А еще что мы показали Мише и Маше? Мы много трудились, были внимательными помощниками. Молодцы.

Спасибо за внимание!!