Презентация на тему Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста

Консультация для воспитателей «Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста». Учитель-логопед: Худякова Т.А.

Актуальность: Уже в дошкольном возрасте дети с нарушением речи не справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению. У детей наблюдается целый ряд пробелов в развитии фонематической стороны речи. Задержка в формировании фонематического уровня у дошкольников к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с нарушением фонематического восприятия именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению. Занимаясь вопросом о развитии фонематического восприятия, я пришла к выводу, что готовность ребенка дифференцировать на слух фонемы родного языка должно формироваться задолго до поступления в школу

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Цель выступления: Раскрыть педагогам значимость и важность работы с детьми дошкольного возраста по развитию фонематического восприятия.

Задачи: Дать понятие фонематический слух и фонематическое восприятие, Выделить основные этапы воспитания фонематического слуха и последовательности работы по усвоению звукового строения слова, Заинтересовать воспитателей в необходимости проводить занятия в игровой форме по развитию фонематических процессов, Показать различные игры и упражнения, Рассказать о методах и приёмах работы по ознакомлению детей со звуковой стороной слова

Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи: 1.Звуковая сторона речи - правильно произносить все звуки речи, Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма. 2. Фонематическое восприятие- умение различать близкие по звучанию звуки, выделять последовательно звуки в словах, определять место звука в слове. 3.Лексико-грамматический строй речи- Развитие словарного запаса у детей находится в тесной связи от ближайшего речевого окружения, так как речь усваивается по подражанию. У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования, употребление предложно-падежных конструкций, согласование частей речи в роде, числе. падеже и т.д. 4. Связная речь- под связной речью принято понимать такие развернутые высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли. Дети должны уметь: свободно общаться со взрослыми и сверстниками, - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту, рассказывать о пережитых событиях, пересказывать содержание сказки, рассказа, описывать окружающие предметы, раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.

Фонематические представления: Фонематический слух - стойкий, систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем составляющих звуковую оболочку слова. Фонематическое восприятие- способность воспринимать и различать звуки речи. Фонематические представления -формирование действий звукового анализа и синтеза

На заметку! Логопеды-практики отмечают, что число детей с фонетико-фонематическим недоразвитием с каждым годом увеличивается. Недостатки фонематического восприятия замедляют и осложняют процессы звукобуквенного анализа и синтеза, что неизбежно приводит к трудностям в овладении грамотой, к нарушениям чтения и письма.. В возрасте 5-6 лет у детей уже довольно высокий уровень развития фонематического восприятия, они правильно произносят звуки родного языка, у них формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков. Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования у ребёнка: звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно. У ребенка с подобными нарушениями тяжело будет формироваться процесс чтения и будут наблюдаться многочисленные ошибки на письме, и поэтому им необходима помощь специалиста – логопеда Из 117 первоклассников, 35 учеников имели недостаточный уровень сформированности фонематического восприятия или имели грубое нарушение фонематического восприятия. Недостаточное развитие фонематического слуха и восприятия приводит к тому, что у детей самостоятельно не формируется готовность к звуковому анализу и синтезу слов, что впоследствии не позволяет им успешно овладеть грамотой в школе

Письменные работы детей с фонематическим нарушением речи.

Необходимое условие для предупреждения фонематического нарушения: развитие слухового внимания, слуховой памяти, формирование умения дифференцировать коррелирующие и оппозиционные фонемы из групп шипящих и свистящих, глухих и звонких, сонорных, твердых и мягких согласных, создание предпосылок для освоения простых и сложных форм звукового анализа, предупреждение логопедических ошибок на письме и чтении

Основные этапы развития фонематического восприятия. 1 этап-Развитие неречевого слуха ( 2 младшая, средняя группа) 2 этап -Развитие речевого слуха (старшая группа) 3 этап -Развитие навыка звукового анализа и синтеза. (подготовительная группа)

Развитие неречевого слуха. На этом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти занятия способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы). «Найди игрушку» «У кого колокольчик» «Угадай, кто играет» «Звучащие инструменты» «Расскажи, что ты слышишь» «Звери , и их детеныши»

Развитие речевого слуха

ИА!!! АУ!!! ИИИ!!! УА!!!

Выделение начального звука в словах.

Выделение заданного звука из ряда звуков.

Словесные игры: «Назови правильное слово» Тапка-хапка-сапка-шапка Кошка-кофка-котка-козка Фанки-санки-шанки-панки «Придумай слово на заданный звук или слог»: А- аист, арбуз, апельсин… У-утка, улитка, утюг…. МА-…машина, мама, мак … «Поймай звук-верни слог или слово»: А,М– АМ А,У-АУ М,А-МА

«Доскажи словечко»: -Подготовлен …амолет, он отправится в полет. -На столе лежала сайка, а по лесу бегал ..айка. -У малышки погремушка-очень шумная ..грушка. «Найди предмет на этот звук» «Где спрятался звук?» «Повтори цепочку слогов».

Дети старшего возраста: различают звуки на слух, называют слова с определённым звуком, находят слова с этим звуком, определяют место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова), них развивается способность к звуковому анализу слова. Старший дошкольный возраст

Развитие звукового анализа и синтеза.

«Где спрятался звук?»

Выделение гласных звуков в слове. ОА АУ ИОА АОА

А Ф Р И К А

Составь слова из букв слова ИГРУШКА

«Сигнальщики» Какой 1 звук? Какой 3 звук? Какой 5 звук?

«Поезд».

«Дифференциация согласных звуков». Зайчик принёс ёжику подарки, найди их – это те предметы, в названии которых есть звук Ж. Проверь себя: кликай мышкой на предметы, останутся только нужные.

Дети подготовительной группы должны уметь делить слова на слоги, называть каждую часть слова, составлять слова из слогов, определять последовательное звучание слогов в слове, развивать умение выделять звуки, входящие в состав слога, находить и вычленять ударный слог, последовательно называть звуки в слове, выполнять звуковой анализ простых слов, умение называть слова с определённым звуком, в предложении находить слова с этим звуком, определять место звука в слове и т.д. Подготовительный дошкольный возраст

Литература, рекомендуемая для занятий: