7
  • Презентации
  • Презентация Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр

Презентация Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:

1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 37 «Колокольчик» «Педагогическое сопровождение сюжетно- ролевой игры дошкольников» Воспитатель: Драган Н.В.
2
-сюжет; -ролевая позиция, с помощью которой осуществляется игра. -сюжет; -ро...
-сюжет, -ролевая позиция, с помощью которой осуществляется игра. -сюжет, -ролевая позиция, с помощью которой осуществляется игра. «Способность видеть целое раньше частей — вот та основа игры и воображения, без которой ребенок никогда не сможет стать волшебником.»-Е.Е.Кравцова
0
 
Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.
3
деятельности детей. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр предпол...
деятельности детей. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр предполагает: -организацию совместной деятельности воспитателя и детей по подготовке к игре: накопление содержания для игр, моделирование возможных игровых ситуаций, творческое создание обстановки для игр, -организацию совместных игр воспитателя и детей, в которых происходит освоение новых игровых умений и нового содержания, -создание условий для самостоятельной, инициативной и творческой игровой деятельности детей.
4
Игровая позиция воспитателя: -ярко выраженный интерес педагога к играм детей...
Игровая позиция воспитателя: -ярко выраженный интерес педагога к играм детей, Воспитателю необходимо стать привлекательным для ребенка игровым партнером, который приносит в детскую игру новое содержание и новые умения. -рефлексия, способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности, -инфантилизацию (способность на время превратится в ребенка) , способность устанавливать доверительные отношения с окружающими, действовать по тем законам, по которым живут и действуют играющие дети. прием, предложенный Е.Е. Кравцовой заключается в том, что воспитатель должен “мешать” детям играть так, как они привыкли, должен разрушать сложившиеся эталоны. -эмпатия - способность чувствовать игровые состояния других людей, -креативность - способность находить нестандартные пути достижения цели.
5
Обогащение содержания сюжетно-ролевой игры; развитие эмоционального отношения...
Обогащение содержания сюжетно-ролевой игры, развитие эмоционального отношения к людям, Чтение художественной и познавательной литературы, беседы, экскурсии, рассматривание иллюстраций, наблюдение за деятельностью и отношением людей. Создание банка идей, создание игровой обстановки: Создание атрибутов, новых игрушек, предметов, предметов-заместителей, рассматривание их, изготовление детьми предметов-заместителей, игрушек-самоделок, поделок, обучение игровым действиям с ними. Обучение ролевым действиям, ролевому диалогу, распределение ролей, разыгрывание игровых эпизодов. Самостоятельная игра детей, расширение сюжета игры. Безболезненный выход из игры. Задачи и содержание педагогического взаимодействия:
6
Д. Б. Эльконин: « ребенок в сюжетно-ролевой игре отражает отношения, специфи...
Д. Б. Эльконин: « ребенок в сюжетно-ролевой игре отражает отношения, специфические для общества, в котором он живет.» Чтобы ребёнок умел играть , необходимо развивать воображение. Виды игр способствующие формированию воображения в дошкольном возрасте: режиссерская, образная, сюжетно-ролевая , игра с правилами и снова режиссерская игра.
7
1-этап- знакомим ребенка с той действительностью, которую он будет впоследств...
1-этап- знакомим ребенка с той действительностью, которую он будет впоследствии отображать в игре. Для этого мы придумываем какую-нибудь историю, подбираем соответствующие книги и открытки, напоминаем ребенку то, что он уже знает, привлекаем к рассказу и его самого, и других детей (особенно старших), и взрослых. Важно организовывать экскурсии так, чтобы ребенок получил и эмоциональный заряд для игры, и информацию, которую можно в игре использовать. Например мы с детьми ходили на экскурсию в медицинский кабинет. В последствии, дети смогли отразить в игре те отношения, те обязанности медсестры, о которых узнали. Этапы последовательности игры
8
2 - этап – вместе с детьми играть в особый вид сюжетно-ролевой игры - отобраз...
2 - этап – вместе с детьми играть в особый вид сюжетно-ролевой игры - отобразительную Посмотрите с ребёнком мультфильм и предложите поиграть в него. Договоритесь, кто кем будет, и просто воспроизведите то, что видели несколько минут назад, Сюжетно-отобразительную игру можно организовать и не по «чужим» сценариям, а как повторение того, что происходило с самим ребенком. Обыгрывание реальных отношений, событий дает ребенку возможность открыть для себя волшебные слова детства «понарошку», «как будто», что очень важно для последующего развития и игры, и воображения.
9
3- этап – играем в игру-драматизацию  На этом этапе, в отличие от предыдущег...
3- этап – играем в игру-драматизацию  На этом этапе, в отличие от предыдущего, ребенок может уже по своему желанию менять ход сказки или акцентировать то, что ему больше всего нравится.  Например, в игре волк не съел Красную Шапочку, а подружился с ней.
10
4-й этап-  непосредственные игры с ребенком. Необходимо чтобы взрослый или б...
4-й этап-  непосредственные игры с ребенком. Необходимо чтобы взрослый или более старший ребенок, который учит малыша, играл с ним каждый раз по-разному, дабы избежать простого запоминания и слепого повторения действий другого. Каждый раз у одного и того же персонажа должно быть разное настроение. Например, играем с детьми в парикмахерскую. К одному в кресло садится модная дама, к другому — старый дедушка, к третьему — капризная девчонка. Малыш должен не просто стричь, но и вести себя подобающим образом в зависимости от того, кто пришел к нему стричься. Таким образом, ребенок видит перед собой несколько образов, он может выбирать, если у него еще не хватает воображения, и в то же время начинает сам придумывать новые роли, включая, например, в реальную сценку в парикмахерской сказочные персонажи
11
5- этап – Игра на этом этапе очень напоминает режиссерскую, где ребенок игра...
5- этап – Игра на этом этапе очень напоминает режиссерскую, где ребенок играет одновременно все роли Эта игра почти полностью копирует игры предыдущих этапов, только вместо реального партнера ребёнок должен будет играть с воображаемым или с игрушкой, за которую он тоже должен будет говорить.
12
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет.сада и...
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия Развития, 1996. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., исп. — М.:Издательство «ГНОМ и Д», 2001. Романов А.А. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей. Альбом диагностических и коррекционных методик. М.: «Принт», 2000. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль: Академия Развития, 1996.
13
ИГРАЙТЕ ВМЕСТЕ С НАМИ!
ИГРАЙТЕ ВМЕСТЕ С НАМИ!
 
 
X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте её своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить презентацию