Рабочая программа педагога-психолога в ДОУ.

Рабочая программа педагога-психолога Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №6 г. Жуковский

Содержание деятельности по психолого–педагогическому сопровождению образовательного процесса Цели программы -содержание благоприятных условий для развития ребенка -формирование основ базовой культуры личности -подготовка к жизни в современном обществе -формирование предпосылок к учебной деятельности -обеспечение безопасности жизнедеятельности

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка ,сохранение и укрепление здоровья Реализация целей происходит в процессе разнообразных видов деятельности : -игровой -коммуникативной -трудовой -познавательно-исследовательской

Принципы и подходы к формированию рабочей программы При разработке программы учитываются научные подходы формирования личности ребенка: -культурно –исторический подход(Л.С.Выготский ,А.Р.Лурия) - деятельностный подход (Л.А . Венгер , В.В.Давыдов, А. Н.Леонтьев ) -личностный подход (Л.И. Божович ,В.А. Петровский )

В соответствии с Федеральным законом государственными образовательными стандартами Программа опирается на научные принципы ее построения : -принцип развивающего образования сочетание принципа научной обоснованности и практической применяемости -единство воспитательных ,развивающих, обучающих целей и задач -решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей -принцип интеграции образовательных областей -комплексно-тематический принцип

Раздел I содержание деятельности педагога-психолога 1.1.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ: -психодиагностика -психопрофилактика -коррекционная и развивающая работа -психологическое консультирование -психологическое просвещение

1.2.Психпологическое сопровождение Реализацией Основной общеобразовательной программы Д.О. ДОУ по освоению образовательных областей в соответствии с ФГОС ,включает следующие области : -познавательное развитие -речевое развитие -социально-коммуникативное -физическое -художественно –эстетическое 1.3 Содержание деятельности педагога-психолога в рамках медико –психологической службы ДОУ РАБОТА с родителями с педагогами с детьми

Раздел II Планируемые результаты 2.1. Психологическое сопровождение системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы -формализованные методы(тесты ,опросники) -малоформализованные методы (наблюдения,беседы)

2.2 ЗОНА КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДИАГНОСТИЧЕСКОМ ОБСЛЕДОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ Осуществляется по следующим параметрам: -младший возраст (3-4 года) -средний возраст (4-5 лет) -старший возраст (5-6 лет) -подготовительная к школе группа (6-7 лет) РАЗДЕЛ III .ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА .

Педагог-психолог С руководителем с методистом с воспитателем С муз.руковод. с физ.руковод. с тифлопедагогом С семьями воспитанников

РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СОПРОВОЖДЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ДОУ 4.1. Психолого-педагогическое обследование детей Психолого-педагогическое обследование является одним из компонентов комплексного подхода в изучении развития детей. Основной целью применения психологической диагностики является определение уровня умственного развития и состояния интеллекта детей. Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии является системным и включает в себя изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь, эмоционально-волевая сфера, личностное развитие). В качестве источников диагностического инструментария используются научно-практические разработки С. Д. Забрамной, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго, Н.Н. Павлова и Л.Г. Руденко, Н.С. Немова

4.2. Основные направления коррекционной работы по освоению образовательных областей -Направление «Физическое развитие» -Направление «Социально-коммуникативное развитие» - Направление «Познавательное развитие»

РАЗДЕЛ V. КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОУ • психолого-педагогическое обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса на разных возрастных этапах, • обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития воспитанников при реализации основной общеобразовательной программы, • сформированность у воспитанников ценностных установок на здоровый и безопасный образ жизни при определении итоговых результатов, • обеспечение дифференцированного и индивидуализированного обучения, в том числе реализация индивидуальных образовательных маршрутов и психологического сопровождения образовательного процесса, • функционирование системы мониторингов возможностей и способностей воспитанников, выявления и поддержки одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями, • сформированность коммуникативных навыков воспитанников, • вариативность уровней и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза).