Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками. Педагог Иванина Марина Петровна

Данные Министерства здравоохранения России

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Внешние факторы риска: (за пределами образовательного учреждения) экология, семья и микроклимат в ней, круг общения, вредные привычки, питание, здоровый образ жизни.

Внутренние факторы риска: (в самом образовательном учреждении) организация учебного процесса, методика организации занятия, организация и реализация воспитательного процесса, двигательный режим учащихся в урочное и внеурочное время, создание условий психологического комфорта, соблюдение санитарно-гигиенических норм в образовательном учреждении.

Здоровьесберегающие технологии Технология развивающего обучения Технология проблемного обучения  Технология интегрированного обучения Технология разноуровневого обучения Технология проектной деятельности Технология исследовательской деятельности  Информационно-коммуникационные технологии Личностно-ориентированные технологии Технология портфолио Игровая технология и другие Полный  перечень современных образовательных технологий составлен Г. К. Селевко Образовательные технологии:

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на четыре основные группы: 1.Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса. 2.Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности учащихся. 3.Разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на занятиях и во внеурочной деятельности педагогами. 4.Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности.

1. Критерии здоровьесбережения на занятии. Обстановка и гигиенические условия в классе. Количество видов учебной деятельности. Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности. Количество видов преподавания. Чередование видов преподавания. Наличие и место методов, способствующих активизации. Место и длительность применения ТСО. Поза учащегося, чередование позы. Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Эмоциональные разрядки на уроке. Психологический климат на уроке. Момент наступления утомления и снижения учебной активности. Темп окончания урока. Темп окончания урока

2. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности учащихся. Правило1.Правильная организация урока.  Правило 2. Использование всех каналов восприятия. Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности умственной деятельности. Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности.

Правило 1. Организация занятия на основе принципов здоровьесбережения Правильная организация занятия учет критериев здоровьесбережения, мотивация к обучению, взаимный интерес в процессе занятия.

Правило 2. Использование каналов восприятия Левополушарные учащиеся Характерен: словесно-логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению. Необходимо на занятии: ясные и четкие инструкции, изложение информации линейное: от части к целому, неоднократное повторение, проверка выполнения задания, тишина на уроке. Правополушарные учащиеся Развито конкретно-образное мышление и воображение Необходимо на занятии: связь информации с практикой, анализ от целого к частному, задачи зрительно-пространственного анализа, творческие задания, эмоции, эксперименты, речевой и музыкальный ритм.

Визуальное восприятие выделение на доске цветом различных пунктов, выполнение письменных упражнений, составление опорных конспектов, использование письменных инструкций, использование таблиц, схем, видео, наглядных пособий. Аудиальное восприятие использование вариаций голоса: громкость, паузы, высота, использование сигнальных слов: говорить, слушать, другими словами и т.д., рекомендуются дискуссии, устные задачи, упражнения, просмотр видеофильмов. Кинестетическое восприятие использование жестов, прикосновения, сигнальных слов: ощущаю, управляю, действую, передача информации в игре, при выполнении практического эксперимента, смена видов деятельности.

Правило 3. Учёт зоны работоспособности дошкольников

Учёт работоспособности

Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности Часть занятия Время Нагрузка Деятельность 1 этап Врабатывание (начало работы) 5 мин Относительно невелика Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение. 2 этап Максимальная работоспособность 20 – 25 мин Максимальное снижение на 15 мин Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом. 3 этап Конечный порыв 10 – 15 мин Небольшое повышение работоспо-собности Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного.

3. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения. Снятие эмоционального напряжения. Создание благоприятного психологического климата на занятии. Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

Психофизиологическое воздействие цвета бодрит, веселит, оживляет радует, ободряет, активизирует лишает воли, наводит лёгкую грусть стимулирует воображение, создаёт иллюзии успокаивает, уравновешивает

3. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения. Снятие эмоционального напряжения. Создание благоприятного психологического климата на занятии. Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

4. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности. Педагогика сотрудничества. Технологии развивающего обучения. Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов, ( В. В. Фирсов). другие

Организация образовательного пространства при групповой работе Благоприятные варианты Неблагоприятные варианты

4. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности. Педагогика сотрудничества. Технологии развивающего обучения. Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов, ( В. В. Фирсов). другие

Спасибо за внимание! Будьте здоровы!