Творческий конкурс дизайнерских групп «Реклама на асфальте

Методическая разработка «Творческий конкурс дизайнерских групп «Реклама на асфальте» Мастер производственного обучения МКОУ «Унъюганская СОШ №1» Фадеева И.А. 2016

Задача педагога так организовать учебное занятие, чтобы было интересно (формирование мотивации) и полезно (обеспечение оптимальной рефлекси). Предмет изучения - рабочая профессия «исполнитель художественно-оформительских работ» Специальность СПО «дизайн (по отраслям)» НАПРИМЕР:

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Тема практического занятия: «Творческий конкурс дизайнерских групп «Реклама на асфальте»

приобретение обучающимися элементарного опыта работы в креативной группе в процессе создания дизайнерского продукта на основе профессиональных навыков художника-оформителя. Цель:

Метод

Сценарий игры «Владелец рекламной фирмы» желает принять на работу креативную группу дизайнеров из трех человек, проводит конкурс рекламных объявлений, предназначенных для отпечатывания их на асфальте по трафарету. Конкурс проходит в форме защиты проектов.

Организация Занятие рассчитано на 8 учебных часов, на аудиторию в среднем от 9 до 18 обучающихся. Работа проводится в группах по з человека

Первый этап (первая пара) – вызов, формирование мотивов, начало коммуникаций – это определение условий конкурса, деление на группы, выбор варианта задания, выполнение первых набросков. Д. З. – подготовить личный вариант эскиза. Этапы и содержание деятельности

Мотивация – направленная организация учебного занятия, побуждающая интерес обучающегося к учебному процессу, основное средство формирования субъектного отношения обучающегося к собственному образованию. С самого начала было интересно…

Факторы формирования мотивации Оригинальная форма занятия (праздничная). Реалистическая ситуация трудоустройства (тренировка без риска). Вариативность выбора тем и композиционных средств («делаю, что я хочу»). Возможность проявить себя в творческом соревновании (утвердить и\или повысить самооценку, «я смогу»). Возможность получить хорошую оценку при уменьшенной практической нагрузке (разделенной на три).

Второй этап – практическое выполнение материального продукта – рекламного объявления в технике трафарета. Осуществление коммуникаций на уровне микро-группы – выбор лучшего эскиза из трех, подготовленных индивидуально, для дальнейшей практической работы.

Третий этап – коммуникация на уровне коллектива и внешних экспертов, рефлексия – защита выполненных проектов. Вербальная презентация и демонстрация выполненного продукта (анализ и оценка собственной деятельности). Высказывания и вопросы со стороны конкурирующих групп (анализ и оценка деятельности другими членами коллектива). Итоговый выбор «работодателя» (получение обратной связи со стороны экспертов).

Рефлексия – это процесс осознания и анализа обучающимися результатов собственной деятельности в рамках учебного занятия и определение места этих результатов в системе профессиональных компетенций. Я понял, зачем это нужно!

с коллегами внутри групп, с конкурентными командами, с педагогом-мастером с представителем работодателя. Интерактивные возможности имитационно-деятельностного метода – общение на разных уровнях во время всех этапов практической работы:

Имитационно-деятельностная игра дает возможность формировать коммуникативные навыки «без отрыва от производства» непосредственно на практических занятиях.

Игру в профессиональный конкурс рабочих групп с презентацией продукта, можно использовать для обучения деловому общению на практических занятиях по изучению любой профессии .

Спасибо за внимание