- Презентации
- Моделирование биологических процессов - мотивация к обучению
Моделирование биологических процессов - мотивация к обучению
Автор публикации: Шварц А.А.
Дата публикации: 12.11.2016
Краткое описание: Предлагается технология по выработке мотивации к обучениюМоделирование в содержании урока биологии может сформировать одну из ключевых компетентностей в образовании: понимание, умение правильно решать проблемы управления и сохранения ПРИРОДЫ, процессов происходящих
1
![Моделирование биологических процессов на уроках – выработка мотивации к углуб...]()
Моделирование биологических процессов на уроках – выработка мотивации к углубленному изучению предмета. ШВАРЦ А.А учитель биологии ГБОУ №438 Санкт-Петербург- 2016
2
![« Урок- это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интел...]()
« Урок- это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции». Н. Сухомлинский
Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.
3
![Моделирование в содержании урока биологии может сформировать одну из ключевых...]()
Моделирование в содержании урока биологии может сформировать одну из ключевых компетентностей в образовании: понимание, умение правильно решать проблемы управления и сохранения ПРИРОДЫ, процессов происходящих в ней, а также выработку собственной ответственности за негативные изменения в БИОСФЕРЕ антропогенного характера.
4
![Метод моделирования на уроках биологии - средство достижения метапредметных р...]()
Метод моделирования на уроках биологии - средство достижения метапредметных результатов. Инициируя креативные способности учащихся. вырабатывает мотивацию к дальнейшему изучению процесса, расширению кругозора знаний и умений для решения нестандартных задач.
5
![При потоке новой информации психика учащихся постепенно адаптируется к учебно...]()
При потоке новой информации психика учащихся постепенно адаптируется к учебному процессу, понимание новых терминов приводит к схоластическом усвоению материала урока.
6
![ВОТ ТАК]()
7
![ИЛИ]()
8
![А ЕЩЕ и вот ТАК :]()
9
![А ВЕСЕЛЕЕ?]()
10
![И ЕСЛИ СОВСЕМ НЕВМОГОТУ, ТО:]()
И ЕСЛИ СОВСЕМ НЕВМОГОТУ, ТО:
11
![]()
12
![И ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ В ЭТОМ СЛУЧАЕ?]()
И ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ В ЭТОМ СЛУЧАЕ?
13
![МОДЕЛИРОВАТЬ!! СОЗИДАТЬ!! ПРИДУМЫВАТЬ!!! РЕШАТЬ ПОЗНАВАТЬ И НЕ СДАВАТЬСЯ!!!]()
МОДЕЛИРОВАТЬ!! СОЗИДАТЬ!! ПРИДУМЫВАТЬ!!! РЕШАТЬ ПОЗНАВАТЬ И НЕ СДАВАТЬСЯ!!!
14
![НА ПРИШКОЛЬНОМ УЧАСТКЕ]()
15
![]()
16
![]()
17
![]()
18
![НА УРОКАХ]()
19
![]()
20
![]()
21
![]()
22
![НА БРИФИНГАХ]()
23
![ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ]()
24
![Моделирование на уроках выполняет функции : 1.Происходит детализация . интенс...]()
Моделирование на уроках выполняет функции : 1.Происходит детализация . интенсификация понимания новых терминов понятий, процессов. 2. Активизируется познавательная деятельность учащихся. 3. Усиливается интерес к изучению нового материала. 4 Вырабатывается потребность к интеллектуальному труду.
25
![Модели бывают: 1.Предметные- воспроизводят геометрические, физические и други...]()
Модели бывают: 1.Предметные- воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов процессов в материальной форме
26
![2.Информационные - представляют объекты и процессы в образной или знаковой фо...]()
2.Информационные - представляют объекты и процессы в образной или знаковой форме. Образная модель - это модель в мысленной или разговорной форме. Знаковая модель - это модель, выраженная средствами формального языка (графики, таблицы, тексты и т.д.).
27
![3. Игровое – созидание процесса. понятия в игровой, театрализованной форме, с...]()
3. Игровое – созидание процесса. понятия в игровой, театрализованной форме, составление пазлов на время, отгадывание по признакам.
28
![С помощью метода моделирования на одном комплексе данных можно разработать це...]()
С помощью метода моделирования на одном комплексе данных можно разработать целый ряд различных моделей, по-разному интерпретировать исследуемое явление, и выбрать наиболее плодотворную из них для теоретического и практического истолкования.
29
![При моделировании учащиеся «пропускают» через себя информацию, анализируют, о...]()
При моделировании учащиеся «пропускают» через себя информацию, анализируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи и воплощают в модель При этом можно определить, насколько воспринимается изучаемая тема и установление учащимися собственного уровня знаний и умений.
30
![Использование метода моделирования позволяет развивать умения: организовывать...]()
Использование метода моделирования позволяет развивать умения: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, и в сотрудничестве же, находить общие решения и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, u работать индивидуально, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, u осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Свободное владение устной и письменной речью, монологической контекстной
31
![планирования и регуляции своей деятельности в области использования информаци...]()
планирования и регуляции своей деятельности в области использования информационно- коммуникационных технологий, u формировать и развить экологическое мышление, применять его в социальной практике и профессиональной ориентации.
32
![СОЗИДАЕТСЯ ЛИЧНОСТЬ!]()
33
![НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ!!]()
НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ!!
34
![СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ]()