Статья Контроль учебных достижений учащихся по биологии

Автор: учитель биологии МКОУ «Троицкая СОШ №5» Андреевских О.А.

Мониторинг в образовании это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных её элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Изменение, развитие Возникает в процессе функционирования объекта мониторинга В условиях отсутствия отклонений

Наиболее общим образом мониторинг можно определить как «постоянное наблюдение за каким либо процессом, с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям – наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей среды в связи с деятельностью человека». Сложность формулировки определения понятия мониторинг связана также с принадлежностью его как к сфере науки, так и сфере практики. Он может рассматриваться и как способ исследования реальности, используемый в различных науках, и как способ обеспечения сферы управления различными видами деятельности посредством представления современной и качественной информации.

Динамический, когда в качестве основания для экспертизы служат данные о динамике развития того или иного объекта, явления или показателя. В этом случае, на первом месте в целях мониторинга стоит предупреждение о возможной опасности, а выяснение причин носит вторичный характер, в силу того, что причины достаточно прозрачны.

Динамика оценок по биологии в 9А классе Лабораторные работы в 5А классе

Конкурентный, когда в качестве основания для экспертизы выбираются результаты идентичного обследования других образовательных систем. В данном случае, мониторинг становится аналогом плана с множественными сериями испытаний. Изучение двух или нескольких подсистем большой системы проводится параллельно, одним инструментарием, в одно и то же время, что даёт основание делать вывод о величине эффекта на той или иной подсистеме. Кроме этого, такой подход даёт возможность оценить величину опасности, её критичность.

Сравнительный, когда в качестве основания для экспертизы выбираются результаты идентичного обследования одной или двух систем более высокого уровня. Такой случай носит специфический для мониторинга характер, и не рассматривается при планировании экспериментов. Он заключается в том, что данные по системе сравниваются с результатами, полученными для системы более высокого уровня. Данный подход позволяет учесть большинство причин смещения оценок. Лабораторная работа Контрольная работа Рубежный контроль

Комплексный, когда используется несколько оснований для экспертизы. Например, для организации мониторинга обучения одарённых детей, которые могут быть экранированы влияниями федеральной, региональной образовательных систем, особенностями образовательного учреждения. Для оценки эффекта обучения одарённых детей необходимо иметь данные, по крайней мере, по трём образовательным системам.

Существующие системы мониторинга можно классифицировать по ряду оснований. К ним относятся: Ø    Сфера применения Ø      Средства, используемые для сбора исходной информации Ø      Потенциальные пользователи Ø      Средства измерений Ø      Способы распространения информации Ø      Время реализации Ø      Широта охвата.

Основными информационными массивами мониторинга качества образования в образовательном учреждении могут являться: §         Выполнение закона об образовании §         Уровень здоровья и здорового образа жизни §         Уровень качества образования §         Уровень воспитанности учащихся §         Уровень опережающей работы с педагогическими кадрами

Контроль за качеством знаний – одно из важнейших средств повышения эффективности образовательного процесса. Систематическая информация о состоянии знаний учащихся позволяет учителю оперативно использовать рациональные способы и средства обучения, точно и уверенно управлять учебным процессом, предвидеть его логику, прогнозировать результаты усвоения знаний, сформированности умений и навыков, выявлять нравственно-ценностные ориентации личности учащегося.

Под формой контроля понимают внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся в процессе контроля, характеризующееся применением определённых методов и средств.

Виды контроля знаний учащихся по биологии

Формы контроля знаний учащихся по биологии.

Под методом контроля знаний и умений понимают совокупность приёмов и операций, осуществляемых участниками образовательного процесса для получения информации о его промежуточных и конечных результатах.

Характеристика основных методов контроля знаний и умений учащихся при обучении биологии

Характеристика основных методов контроля знаний и умений учащихся при обучении биологии

В педагогических исследованиях называют от 3 до 20 качеств знаний. На мой взгляд, необходимыми и достаточными для оценки знаний являются следующие критерии. q       Правильность знаний – степень соответствия современному уровню биологической науки, обычно задаётся характером изложения материала в учебнике. q       Полнота знаний – их объём, соответствующий требованиям программы и изложению в учебнике. q       Осознанность знаний – понимание внутренних связей, умение анализировать и сравнивать, доказывать и обобщать. q       Действенность знаний – умение применять знания в различных ситуациях. q       Системность знаний – понимание их места в структуре научной теории. q       Прочность знаний – устойчивость всех перечисленных качеств.

«Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать сам себя». Михаил Булгаков.