Развитие биологических понятий в школьном курсе

Развитие биологических понятий в школьном курсе. Автор: учитель биологии высшей категории Мельник Надежда Викторовна

Предмет «Биология»: Система основных научных понятий биологии, специально отобранных, дидактически переработанных, расположенных в определенном порядке, развивающихся в логической последовательности и находящихся во взаимосвязи между собой. Система понятий определяется основами науки, отраженными в школьном предмете.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Понятие: Это особая форма мышления. Важнейший объект учебных действий и фактор умственного развития учащихся. Основные единицы учебного содержания. Форма человеческого мышления, в котором выражаются общие существенные признаки вещей, явлений реального мира. Обобщенный вид знания и в то же время это форма мышления учащихся в процессе усвоения биологии.

Виды понятий: Ботанические, Зоологические Экологические, Эволюционные Морфологические, Анатомические Физиологические, Систематические Цитологические, Генетические Онтогенетические, Природоохранные Структурно-уровневые, Прикладные (сельскохозяйственные, биотехнологические, гигиенические).

Основные положения теории о развитии биологических понятий: Учебный предмет «Биология» является системой основных понятий науки и практики, В понятиях выражается содержание предмета «Биология», Понятия выполняют ведущую роль в процессе развития мышления и воспитания учащихся, Понятия не дают ученикам в готовом виде, из развивают в процессе обучения, Формирование и развитие биологических понятий происходят в поэтапном процессе, Существуют типы понятий: специальные, локальные и общебиологические,

Сложные понятия формируют в процессе из развития путем обобщения простых понятий, слияния, интеграции и во взаимосвязи с понятиями других дисциплин, Вводят понятия: межпредметные и внутрипредметные связи, перспективные и ретроспективные линии, развитие понятий, Межпредметные и внутрипредметные связи являются важными условиями развития понятий, их средство – «синхронистические карты учебного процесса»,

Существуют разные типы развития понятий: непрерывное, прерывистое, сквозное и приуроченное к небольшим отрезкам учебного материала и времени его изучения, При непрерывном формировании и развитии понятий происходит преемственное и более осознанное их усвоение, Движение понятий в школьном предмете сопровождают все более полным отражением, адекватным природе вещей и явлений.

Исходный путь познания: Ощущения-восприятия-представления- понятия. Ощущение – это чувственная форма отражения объективного мира. Восприятие – это начало процесса осмысления ощущений. Представления – это воспроизведение в сознании человека образов вещи и явлений, полученных ранее в ходе их непосредственного восприятия.

«Проблема образования понятий является центральной проблемой дидактики и методики потому, что задача обучения – передать молодому поколению опыт, накопленный веками, а этот опыт заключается в понятиях. Овладеть основами науки – это значит овладеть системой основных понятий данной науки» (М.Н. Скаткин).

Этапы в формировании и развитии понятий: 1 этап – накопление, развитие опорных знаний (фактов, соподчиненных понятий) как основных элементов содержания определяемого понятия, 2 этап – интеграция (синтез) элементов содержания и определение (выделение) на этой основе понятия, 3 этап – использование сформированного понятия как целостного знания по пути закрепления и дальнейшего развития.

Формирование понятий индуктивным путем: Выделение, группирование и сравнение ряда объектов с целью выявления общих признаков у совокупности данных объектов, Выделение существенных признаков, отграничение их от несущественных, Определение понятия и обобщение соответствующего термина, Установление связи с другими понятиями, разграничение со смежными, определение места понятия в соответствующей системе понятий, подведение под него контрольных объектов, Применение сформированного понятия (практикование).

1. Абстрактные теоретические понятия (биосистема, приспособленность, биоразнообразие, экология, система живых организмов, царства), 2. Целостная система теоретических знаний (организм, вид, род, семейство, эволюция, происхождение, биогеоценоз, биосфера), 3. Общие теоретические понятия (ценность биологического разнообразия, вид, род, семейство и другие таксоны, видообразование, естественный отбор, борьба за существование, взаимоотношения организмов и среды, уровни организации жизни, биосистемы, экосистемы).

Формирование понятий путем формально-логического вывода из теории: Отбор исходных посылок для вывода понятия, Вывод и определение понятия, уточнение его признаков, Установление его места в системе теоретических знаний, его связей с другими понятиями, Конкретизация понятия, отграничение от смежных, распространение на частные ситуации, Применение понятия для решения разных познавательных задач.

Роль сравнения в формировании и развитии понятий: «Сравнение есть основа всякого понимания и всякого мышления. В дидактике сравнение должно быть основным приемом. Чтобы какой-нибудь предмет был понят ясно, отличайте его от самых сходных с ним предметов и находите сходство с самыми отдаленными от него предметами, тогда вы выясните себе все существенные признаки, а это значит понять предмет». (К.Д. Ушинский).

Формирование понятия по типу «подведение под понятие» Постановка проблемы (подведение объекта под данное понятие), Поиск путей решения проблемы (анализ, синтез, сравнение существенных свойств объекта и понятия), Решение проблемы (выделение общих существенных свойств понятия), Осознание и осмысление полученных результатов (изучение соотношения между объектом и понятием), Характеристика результатов – выведение понятия, формирование дефиниции (вывод о принадлежности объекта понятию).

Выводы: Формирование и развитие понятий во многом зависят от правильных о доступных пониманию определений. Положительную роль выполняет наглядность, особенно демонстрационный и лабораторный эксперимент, а среди логических приемов (сравнение, анализ, синтез, обобщение) – вопросы и задания проблемного характера.