Игра по биологии на тему: Эволюция

Игра: Эволюционные учения

Класс разделен на 2 команды: «Прогресс» и «Биосфера». За каждый правильный ответ – 1 балл. Нас ждут на 5 станциях: «Биологический футбол», «Развитие эволюционных идей», «Закончите определение», «Сравнить труды ученых», «Горячий стул».

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

1-е задание: Игра “Биологический футбол” Участники по очереди задают друг другу вопросы.

Вопросы 1 команды: Вопросы 2 команды: А. Что такое эволюция? (определение) Б. Ученый, написавший научный труд «История животных» В. Шведский ученый, предложивший систематику органического мира? Г. Ученик Аристотеля, изучавший биологию растений и животных? Д. На сколько отрядов классифицировал К.Линней млекопитающих? А. Что такое жизнь? (определение Ф. Энгельса) Б. Ученый – основатель эволюционного учения В. Название корабля, на котором Дарвин совершил кругосветное путешествие? Г. Самая крупная систематическая группа в системе К. Линнея? Д. На сколько классов разделил Ж.Б. Ламарк беспозвоночных?

Вопросы 1 команды: Вопросы 2 команды: А. Что такое эволюция? (определение) Б. Ученый, написавший научный труд «История животных» (Аристотель) В. Шведский ученый, предложивший систематику органического мира? (К.Линней) Г. Ученик Аристотеля, изучавший биологию растений и животных? (Теофраст) Д. На сколько отрядов классифицировал К.Линней млекопитающих? (17 отрядов) А. Что такое жизнь? (определение Ф. Энгельса) Б. Ученый – основатель эволюционного учения. (Ч. Дарвин) В. Название корабля, на котором Дарвин совершил кругосветное путешествие? (Бигль) Г. Самая крупная систематическая группа в системе К. Линнея? (Класс) Д. На сколько классов разделил Ж.Б. Ламарк беспозвоночных? (10 классов)

2-е задание: «Развитие эволюционных идей» 1 команда: Аристотель, Ламарк 2 команда: Линней, Дарвин

3-е задание. Закончите определение, заполните пробелы

Вопросы 1 команды: Вопросы 2 команды: А. Индивидуальное развитие отдельных особей организма – Б. Взгляд о занесении жизни из других планет - В. Элементарной единицей эволюции является - Г. Газ, необходимый для жизни, отсутств. в составе первичной атмосферы – А. Историческое развитие организмов - Б. Теория, связывающая возникновение жизни - В. Свойство организмов приобретать новые признаки – Г. Высокомолекулярные комплексы, окруженные тонкой водной оболочкой -

Вопросы 1 команды: Вопросы 2 команды: А. Индивидуальное развитие отдельных особей организма – онтогенез Б. Взгляд о занесении жизни из других планет - Теория панспермии с действием «жизненных сил» В. Элементарной единицей эволюции является - популяция Г. Газ, необходимый для жизни, отсутств. в составе первичной атмосферы – кислород А. Историческое развитие организмов - филогенез Б. Теория, связывающая возникновение жизни - «Витализм» В. Свойство организмов приобретать новые признаки – это изменчивость. Она может быть наследственной и ненаследственной. Г. Высокомолекулярные комплексы, окруженные тонкой водной оболочкой - коацерваты

4-е задание. Сравнить взгляды Ж.Б. Ламарка Ч. Дарвина. А) Существующие организмы возникли естественным путём Г) Для живых существ свойственно стремление к самосовершенствованию Б) Жизнь создана богом В) Организмы приспосабливаются к условиям окружающей среды под действием естественного отбора Д) Изменения у организмов возникают только под влиянием окружающей среды Е) Движущие силы эволюции - это естественный отбор, борьба за существование, наследственная изменчивость.

Ответы Ламарк - (б, г, д) Дарвин - (а, в, е)

5-е задание. Игра “Горячий стул” Участники команд по очереди выходят к доске, садятся на стул спиной к доске. На доске появляются понятия эволюционного учения. Остальные участники этой команды показывают мимикой и жестами что же за определение написано на доске (1 б). Сидящий на горячем стуле участник команды угадывает, о каком понятие идёт речь.

Вопросы 1 команды: Корабль «Бигль»

Вопросы 2 команды: Борьба за существование

Вопросы 1 команды: Эволюция

Вопросы 2 команды: Маскировка

Вопросы 1 команды: Селекционер

Вопросы 2 команды: Наводнение Фактор неблагоприятной среды

Рефлексия урока – Что нового узнал на уроке? – Где испытывал трудности? – Что понравилось на уроке? – Что не понравилось на уроке? – Где пригодятся эти знания?