- Учителю
- Анализ ВПР русский язык и математика 4 классы
Анализ ВПР русский язык и математика 4 классы
СПРАВКА
по итогам Всероссийских проверочных работ по русскому языку и математике в МБОУ -------------СОШ
Всероссийская проверочная работа (далее - ВПР) по русскому языку и математике проводилась на основании приказа Министерства образования и науки РФ № 1381 от 26 ноября 2015 г. «О проведении мониторинга качества образования» и письма заместителя руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) № 02-435 от 25 сентября 2015 г «О проведении апробации ВПР».
Математика.Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО
№
Блоки ПООП НОО
Макс
балл
Средний % выполнения
выпускник научится /
получит возможность научиться
По региону
По школе
19450 уч.
15 уч
1
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
1
95
93,3
2
Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок)
1
80
53,3
3
Решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
2
82
80
4
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
1
66
13,3
5(1)
Вычислять периметр прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата
1
73
60
5(2)
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника
1
81
100
6
Читать несложные готовые таблицы /
1
78
40
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
7
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)
1
48
0
8
Читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соот-ношения между ними (час - минута, минута - секунда);
1
24
0
решать задачи в 3-4 действия
9
Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
2
36
6,7
решать задачи в 3-4 действия
10
Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
2
55
73,3
11(1)
Интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
1
53
26,7
11(2)
Интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
1
58
33,3
12
Демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления;
2
13
0
решать задачи в 3-4 действия
Водная таблица результатов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Итого
Оценка
1
2
1
2
4001
1
0
2
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
7
4
4002
1
1
2
-
1
2
0
0
0
0
1
-
-
0
7
4
4003
0
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
6
3
4004
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
0
4
3
4005
1
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
4
4
4006
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
4007
1
1
2
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
7
4
4008
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
4
4
4009
1
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
9
3
4010
1
1
2
0
0
1
1
0
0
-
2
1
1
-
10
4
4011
1
0
1
-
0
1
1
0
0
0
0
-
-
-
4
3
4012
1
0
2
0
0
1
0
0
0
0
2
0
1
0
7
3
4013
1
0
2
1
1
1
0
0
0
-
1
0
0
-
7
4
4014
1
1
2
0
1
1
1
0
0
0
1
1
0
0
9
3
4015
1
0
1
0
1
1
0
0
0
0
1
-
-
0
5
3
4016
1
1
2
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
7
3
=
14
8
12
2
9
15
6
0
0
1
11
4
5
0
%
93,3
53,3
80
13,3
60
100
40
0
0
6,7
73,3
26,7
33,3
0
При анализе можно заметить, что в первую очередь учащиеся слабо владеют вычислительными навыками. Заданием №7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000). Задание №2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.задания
Условие задания
Средний % выполнения
По региону
По школе
№7
Найди значение выражения 700 − (60 ⋅12 +18): 2.
48
0
№2
Найди значение выражения 5⋅16 − 6 ⋅ 4.
80
53,3
-
Затруднения вызвали задания, связанные с интерпретацией информации, определением зависимости между величинами, чтением и сравнением величин.
Задание №8 необходимо выполнить действия, связанные с расчетом времени.
Задание №11 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).задания
Условие задания
Средний % выполнения
По региону
По школе
№8.
Автобус отправился по маршруту от своей первой остановки ко второй в 10:45.
Путь между каждыми двумя соседними остановками автобус проезжает за
11 минут. Каждая остановка длится 1 минуту. В какое время автобус приедет на свою третью остановку?
24
0
№9.
Портфель учителя, в котором лежат только 2 авторучки и 40 одинаковых тетрадей, весит 2 кг. При этом пустой портфель весит 1 кг 100 г, а авторучка весит 50 г. Сколько граммов весит одна тетрадь?
36
6,7
№11.1
Петру Николаевичу нужно посетить трёх врачей в поликлинике: окулиста, стоматолога и терапевта. Он пришёл в поликлинику к 9 часам и выяснил, что окулист принимает до 11 часов, терапевт - с 10 до 11, а стоматолог свободен только с 10 до 12 часов. Петру Николаевичу удалось посетить всех трёх врачей и провести у каждого ровно по часу.
-
У какого врача Петр Николаевич был в 10:30
53
26,7
№11.2
-
К какому врачу отправился Петр Николаевич после посещения терапевта?
58
33,3
-
Значительно лучше в среднем, дети выполняют геометрические задачи на пространственное представление, распознавание геометрических фигур.
Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием № 10. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.
Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием № 5. Пункт 2(задание 5.2) связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.задания
Условие задания
Средний % выполнения
По региону
По школе
№5.2
2) Проведи прямую линию так, чтобы прямоугольник оказался разбит на две части, одна из которых имеет площадь 9 см2.
81
100
№10
Лиза написала на футболке своё имя. Затем она подошла к зеркалу.
Нарисуй, как будет выглядеть отражение её имени в зеркале (рис. 2).
55
73,3
Вместе с тем пункт 1 (задание 5.1) предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. И по этому заданию результаты по школе ниже результатов по области.задания
Условие задания
Средний % выполнения
По региону
По школе
№5.1
На рисунке (задание 5.2) изображён прямоугольник.
1) Найди площадь этого прямоугольника, если сторона клетки - 1 см.
73
60
Можно заметить, что учащиеся, выполнившие работу на "2" и "3" намного хуже выполняют задание 5.1, по сравнению с заданием 5.2. Это указывает на проблемы учащихся при выполнении заданий технического плана.
-
Учащиеся испытывают затруднения при решении задач. Учебную задачу №3, связанную с повседневной жизнью, необходимо решить арифметическим способом в 1-2 действия. В задаче №4 сначала необходимо выделить неизвестный компонент, а потом уже решить её в 1-2 действия. Задача №12 на овладение основами алгоритмического и логического мышления решается в 3-4 действия
Условие задания
Средний % выполнения
По региону
По школе
№3
Рассмотри рисунок и ответь на вопрос. Сколько рублей надо заплатить за покупку, состоящую из двух плиток шоколада и двух бубликов?
82
80
№4
В магазине игрушек грузовая машинка стоит 95 руб. 50 коп. Сколько сдачи должен дать продавец, если покупатель заплатит 100 руб.?
66
13,3
№12
48 книг расставили по трём полкам, причём на первой полке оказалось на 3 книги меньше, чем на второй, а на третьей - на 6 больше, чем на второй.
Сколько книг стоит на первой полке?
13
0
Можно заметить, что меньше трети учащихся, выполняющие работу на "2" выполняют задание №3, а задание №12 вообще не выполняют верно.
В целом, проанализировав результаты выполнения ВПР, можно заметить, что наибольшее затруднения у учащихся вызывают задания на выполнение письменных действий с многозначными числами (№7), на умение решать текстовые задачи в три-четыре действия (№8, №9).
Рекомендации: Учителю, при преподавании математики, следует особо обратить внимание на формирование у учащихся устойчивых навыков вычисления, осмысленного применения алгоритмов многозначного умножения и деления, приёмов рационального счёта. Необходимо у учащихся развивать основы логического и алгоритмического мышления, посредством решения задач с нестандартной формулировкой.
Анализ ВПР по русскому языку
Назначение ВПР по русскому языку - оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности УУД и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности УУД и овладения межпредметными понятиями.
Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые различаются по содержанию и количеству заданий.
Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.
Часть 2 содержит 13 заданий, в том числе 10 заданий к приведённому в варианте проверочной работы тексту для чтения.
Правильно выполненная работа оценивается 42 баллами.
Выполнение задания 1 оценивается по критериям от 0 до 7 баллов. Ответ на каждое из заданий 2, 7, 12, 13, 14, 15 оценивается от 0 до 3 баллов. Ответы на задание 3 оцениваются от 0 до 1 балла по пункту 1), от 0 до 3 баллов по пункту 2). Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8, 11, 16 оценивается от 0 до 2 баллов. Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10 оценивается 1 баллом.
Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
«2» - 0 - 12
«3» - 13 - 23
«4» - 24 - 33
«5» - 34 - 42Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО
№
Блоки ПООП НОО
Макс
балл
Средний
% выполнения
выпускник научится получит возможность научиться
По региону
По школе
19604 уч.
16 уч.
1К1
Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки
4
52
25
1К2
Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки
3
84
87,5
2
Выделять предложения с однородными членами
3
70
25
3(1)
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
1
76
6
3(2)
Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
3
69
18,8
4
Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)
2
73
62,5
5
Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие
1
74
81,3
6
Определять тему и главную мысль текста
2
48
31,3
7
Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
3
51
62,5
8
Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
2
58
43,8
9
Определять значение слова по тексту
1
69
25
10
Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
1
62
25
11
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
2
51
31,3
12K1
Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
1
65
18,8
12K2
Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги вместе с именами существительными, к которым они относятся
2
53
18,8
13K1
Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
1
57
18,8
13K2
Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
2
38
18,8
14K1
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями
1
64
31,3
14K2
Распознавать грамматические признаки слов
2
62
43,8
15K1
Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
1
76
43,8
15K2
Проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
2
38
0
16
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
2
58
43,8
Таблица результатов
1
2
3
итого
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
итог
Общ итог
К1
К2
4001
4
2
3
0
0
9
0
1
1
1
2
0
1
1
0
1
0
2
0
2
0
0
1
13
22
4002
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
4
4
4003
0
3
2
0
0
5
1
1
0
3
0
0
0
0
1
0
1
0
1
2
0
0
0
10
15
4004
0
2
0
0
0
2
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
4
6
4005
2
2
0
0
0
4
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
4
4006
0
3
3
0
0
6
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
1
5
11
4007
0
0
0
0
0
0
2
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
7
7
4008
0
2
0
0
0
2
2
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
8
10
4009
0
1
0
0
1
2
0
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
1
2
1
0
1
11
13
4010
0
3
0
0
0
3
2
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
1
6
9
4011
0
1
0
0
0
1
1
1
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
1
7
8
4012
0
2
0
0
0
2
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
6
4013
3
3
0
0
2
8
1
1
1
2
2
1
0
0
1
1
1
1
1
2
1
0
1
17
25
4014
3
3
3
1
0
10
1
1
0
2
2
1
0
2
0
2
0
0
0
0
0
0
0
11
21
4015
0
2
0
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
4
4016
0
2
0
0
1
3
2
1
0
0
0
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
2
10
13
+
4
14
4
1
3
10
13
5
10
7
4
4
5
3
3
3
3
5
7
7
0
7
Задания части 1 направлены прежде всего на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и морфологическими умениями, а также логическими, общеучебными УД.
Задание 1 проверило традиционное базовое правописное умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Владение орфографическими нормами продемонстрировали 25%. Такой уровень освоения орфографии должен привлечь внимание учителей начальных классов к этой проблеме. Пунктуационные нормы, как показала проверочная работа, усвоены 87,5% учащихся, можно отметить, что текст диктанта не представлял серьезных пунктуационных трудностей.
Задания 2 и 3 предполагают знание основных языковых единиц. Эти задания нацелены на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями. Задание 2 проверило умение распознавать и подчеркивать однородные члены в предложении (учебно-языковое синтаксическое опознавательное умение), с этим заданием дети справились плохо (25% выполнение). Задание 3 п. 1) - умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения, задание 3 п. 2) - умение распознавать изученные части речи в предложении (учебно-языковое морфологическое опознавательное умение). Процент выполнения частей этого задания недопустимый 6% и 18,8%).
Задание 4 -62,5% направлено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму; задание 5 - 81,3%. - на проверку умения классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и классификационные умения, вместе с тем - 4 задание способствует и проверке коммуникативных УУД)
В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. С этим заданием справились 31,3% учеников 4-го класса.
Задание 7 62,5% - проверяет предметное коммуникативное умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения общеучебными УУД: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста.
Задание 8 - 43,8% - предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические УУД), на основе которых выявляется способность строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим умение задавать вопрос показывает и уровень владения обучающимися коммуникативными УУД, а умение преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание - уровень владения общеучебными УД.
Задание 9 -25% - выявляет уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
В задании 10 одновременно проверяется и учебно-языковое умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы), и предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в собственной речи, и коммуникативное УУД, связанное с возможной эквивалентной заменой слов с целью эффективного речевого общения. Справились с этим заданием 25% учащихся (74% по РФ).
Задания 11-15 проверяют знание учащимися основных языковых единиц. Задание 11 позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу - выполнение 31,3%, задания 12-15 - уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки. Задания по морфологии являются традиционно трудными и для выпускников на ОГЭ и ЕГЭ. Учителям важно знать это и обращать на изучение этим тем особое внимание. Ведь с умением разграничивать части речи напрямую связаны многие правила орфографии. Задания 11-15 направлены на выявление уровня владения логическими УУД: анализ структуры слова, преобразование структурной схемы слова в слово; анализ грамматических признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений; установление причинно-следственных связей при выявлении этих признаков; построение логической цепи рассуждений. Процент выполнения этих заданий и отдельных критериев по ним колеблется от 0% до 43,8%.
Задание 16 предполагает знание обучающимися норм речевого этикета, умение выражать просьбу, благодарность или отказ, исходя из анализа заданной речевой ситуации (предметное коммуникативное умение, логические УУД) в письменной форме (правописные умения), задание также нацелено на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные УУД). 43,8% учеников справились с этим заданием.
Необходимо отметить, что проверяемые в заданиях 4, 6-10 и 16 умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и письменного общения, а т.к. процент выполнения этих заданий не превышает 50%, необходимо обратить на подготовку к ним особое внимание.
Результаты работы показал, что только 2 (К2, 5) задания дети выполнили с результатом выше областного, остальные результаты намного ниже среднего по области.