Доклад 'Организация внеурочной деятельности'

Педагогический совет

Развитие творческих способностей обучающихся в процессе личностно-ориентированного подхода через внеурочную деятельность в рамках ФГОС

Цель: определение актуальных проблем развития творческих способностей обучающихся, и возможности их решения через внеурочную деятельность в процессе личностно-ориентированного подхода.

Задачи:

1. Определить место внеурочной деятельности в образовательном процессе в соответствии с требованиями ФГОС.

2. Проанализировать деятельность школы, направленную на развитие творческих способностей обучающихся.

3. Рассмотреть структуру программ внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Повестка

1. Организация внеурочной деятельности в процессе личностно-ориентированного подхода в рамках ФГОС.

(Герасимова И.А.)

2. Развитие творческих способностей обучающихся в соответствии направлениями внеурочной деятельности:

- общекультурное (Карташова В.П.)

- общеинтеллектуальное (Немчинова Т.А.)

-спортивно-оздоровительное (Бейсенова Р.Х.)

- социальное. (Седымова Е.В.)

3. Анализ структуры программ внеурочной деятельности.

(Гавриш М.Ю.)

Организация внеурочной деятельности в процессе личностно-ориентированного подхода в рамках ФГОС.

С 1 сентября 2012 года начальная школа приступила к обучению учащихся по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования, а с 1 сентября 2015 года основное общее образование также приступит к обучению по федеральным государственным образовательным стандартам. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. В основную образовательную программу, как начального общего образования, так и основного общего образования входят учебный план и план внеурочной деятельности. Отсюда требования новых стандартов образования заставляет пересмотреть не только традиционный подход к обучению, но и организацию внеурочной деятельности.

Что же понимается под внеурочной деятельностью?

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Это составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации учебного процесса.

Какова основная цель внеурочной деятельности?

Внеурочная деятельность направлена на достижение личностных и метапредметных результатов, на развитие личности обучающегося, т.е. это прежде всего, развивающая деятельность, в ходе которой обучающийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решение.

Задачи внеурочной деятельности:

-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития обучающегося.

Какое количество часов отводится на организацию внеурочной деятельности?

Внеурочная деятельность является обязательной для образовательного учреждения, должна найти отражение в образовательной программе школы, но она не включается в учебный план, а ее количество не определяется в часах аудиторной нагрузки.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Количество посещающих курсов по внеурочной деятельности выбирает сам обучающийся и его родители (законные представители).

Основные принципы организации внеурочной деятельности:

- учет возрастных особенностей;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

- связь теории с практикой;

- доступность и наглядность;

- включение в активную жизненную позицию.

Какие существуют модели внеурочной деятельности?

^{Этапы организации внеурочной деятельности:}

1. Проектно-диагностический, включает диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее результатов системы организации ВУД в ОУ с учетом возможностей ресурсного обеспечения

2.Организационно-деятельностный, в рамках которого происходит создание и функционирование разработанной модели ВУД посредством ее ресурсного обеспечения

3. Аналитический, в ходе которого осуществляется анализ реализуемой модели ВУД

Разработка инструментария изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов родителей по направлениям внеурочной деятельности:

• изучаются потребности родителей и детей во внеурочной деятельности

• проводится мониторинг мнения о внеурочной деятельности среди педагогов, обучающихся и родительской общественности

• реализуются ИКТ для взаимодействия ОУ с родительской общественностью, социальными партнерами, другими ОУ, органами, осуществляющими управление в сфере образования по вопросам организации внеурочной деятельности

модели (слайд 14)

1. Модель дополнительного образования;

2. Модель «школы полного дня»;

3. Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения;

4. Инновационно-образовательная модель.

Какие направления внеурочной деятельности закреплены в ФГОС?

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

- спортивно-оздоровительное;

- духовно-нравственное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное.

Виды внеурочной деятельности:

• Познавательная

• Игровая

• Трудовая (производственная) деятельность

• Досугово-развлекательная деятельность

• Спортивно -оздоровительная деятельность

• Туристско-краеведческая деятельность

• Художественное творчество

• Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность)

• Проблемно-ценностное общение

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другое.

Причем аудиторных занятий не должно быть более 50 %.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, тру, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Каковы основные методы диагностики эффективности внеурочной деятельности?

Цель диагностики - выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Объектом диагностики является личность самого воспитанника, профессиональная позиция педагога, коллектив школьников.

Методы диагностики: наблюдение, анкетирование, тестирование.

Для реализации внеурочной деятельности необходимо разработать рабочие программы.

Вывод: Из всего вышесказанного следует, что внеурочная деятельности направлена на развитие личности обучающегося

Личностно-ориентированный подход - это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Развитие - направленное, закономерное изменение; в результате развития возникает новое качество.

Индивидуальность - неповторимое своеобразие какого-либо явления, человека; противоположность общего, типичного.

Творчество - это процесс, в результате которого может быть создан продукт. Творчество идет от самого человека, изнутри и является выражением всего нашего существолвания