Исследование в действии учителей 1 уровня

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

по изучению и решению проблем преемственности обучения 5 классов.

Согласно плану развития школы на 2014-2015 учебный год нами, учителями первого (продвинутого) уровня Аяпбергеновой Г.А. и Жунис О.А., было проведено исследование в действии по проблеме преемственности обучения учащихся пятых классов.

Всего пятых классов на параллели было пять, из них два с казахским языком обучения и три с русским языком обучения. Для исследования были взяты классы с русским языком обучения в количестве 88 учеников. В 5б классе на конец учебного года было 29 учащихся с классным руководителем Сейткалиевой Фаридой Искаковной, в 5в классе 29 учеников - Кажимуратовой Алмой Толебаевной и в 5г классе 30 учеников - Жунис Октябриной Амангельдиновной.

В начале и конце учебного года было проведено анкетирование учащихся, родителей, учителей предметников с целью мониторинга адаптации пятиклассников, удовлетворенностью школьной жизнью.

• Анкета №1 «Классный руководитель глазами воспитанника»

• Анкета №2 «Урок глазами учащегося»

• Анкета№3 «Анкетный опрос учителей предметников»

• Анкета№4 «анкетирование родителей»

По результатам анкетирования «Классный руководитель глазами воспитанника» выявили, что:

• Ходят школу с хорошим настроением -87% детей

• С мыслью, скорей бы всё это кончилось 13%

• Отмечают, что конфликты бываю редко, участники конфликтов чаще являются одноклассники - 2%

• Учитель, осуществляет контроль за успеваемостью и дисциплиной- 72%

• Является помощником, второй мамой -36%

• Классный руководитель чаще хвалит и подбадривает - 78%

• Жалуется родителям и вечно недоволен мной-12%

• Относятся к учителю уважительно -91%

• Равнодушны, не испытывают никакое чувство-9%

• Считают свой класс дружным- 89%

• Считают, что класс разбит на группы и каждый живёт сам по себе -12% .

Вывод:

• В целом, обстановка в классах благополучная, ученикам комфортно в школе. Однако, в 5 в классе имеется недовольство отдельных учеников классным руководителем в плане, что класс не участвует в различных школьных мероприятиях, чего нельзя было сказать в начале учебного года, а также говорит о желании детей быть активными и любознательными. Классному руководителю есть над чем задуматься…

• Конфликты, непонимание между одноклассниками в классе сведены практически к нулю, ребят объединяет общее коллективное дело.

Результаты анкеты «Урок глазами учащегося» показало, что

• Практически на все уроки дети ходят с удовольствием и отмечают их как интересные. В разряд не любимых попали математика-11 %, казахский язык - 13%, казахская литература 12%, русский, литература -7%.

• Любят читать -82%

• С одобрением относятся ко всем формам работы.

• Всем детям нравится отвечать при условии, что они готовы к уроку.

• Отмечают, что не часто спрашивают на уроках - 72%

• Отмечают несправедливость оценивания -39%

• Свободное время потратили бы на прогулку и кружки.

• Сказали «Спасибо» - Фариде Искаковне, Октябрине Амангельдиновне, Айгуль Курмангазиевне, Нине Ивановне, Алме Толебаевне, Людмиле Владимировне, Паризат Женисовне, Жанибек агай, Наталье Витальевне, Динаре Молгаждаровне, Руслану Оразбаевичу.

• Своё поведение на уроках отметили все дети на 4 и 5.

• На вопрос, что бы они пожелали педагогам, что бы изменили в школе, какие предложения внести, то ответы были разные: «все хорошо», «изменить цены в буфете», «больше времени на внеклассные мероприятия», «личные шкафчики как в фильмах», «свободную форму», «больше групповой работы на уроке», «просторные коридоры».

Вывод:

• Сравнивая результаты анкет в начале и в конце учебного года, наблюдается динамика роста на 21% в несправедливости оценивания, что говорит о необходимости применения учителями формативного оценивания. «Современное оценивание должно быть гибким многоинструментальным, понятным, психологически комфортным…Formative assessment - эквивалентно уходу за растением и его поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост» - так сказала Марал Карагозина на стене городского сообщества «Орлеу», начав обсуждение по данному вопросу.

• Читая пожелания детей, начинаешь задумываться о переполненных классах, тесноте в коридорах, несоблюдение экологии урока и о многом другом. Однако, что в наших руках? В руках учителей? Это создание благоприятной обстановки на уроке. Больше творческих заданий, больше диалога учащихся на уроке, создание ситуации успеха, видеть и слышать всех и каждого.

Изучив анкеты коллег в начале и в конце, имеем следующее:

Всеми учителями отмечено, что учащиеся 5в, 5г классов достаточно работоспособные и дружные, что трудно сказать об учениках 5 б класса. Ученики данного класса слабо мотивированные, дисциплина на уроках хромает, шумные. Причиной считаем, в силу неопытности, некачественную работу молодого учителя начальных классов Лещева А.С., бесконтрольность отдельных родителей в организации учебно-воспитательного процесса детей.

Вывод: Классным руководителям, учителям предметникам и родителям необходимо тесно сотрудничать. Школьному педагогу-психологу совместно с классным руководителем разработать план мероприятий с отдельными учениками 5 б класса для устранения проблем в межличностных отношениях, для преодоления барьеров в обучении.

Родители в своих анкетах отметили, что затруднения вызывают такие предметы как математика, казахский и русский языки. Родители эти проблемы связывают с особенностями самого ребёнка. Хотели бы, чтобы были дополнительные занятия по этим предметам, а учителя использовали больше наглядностей по различным темам, а так же проводили мониторинг усвоения материала. Среди пожеланий родителей звучат так же улучшение воспитательной работы с учащимися, проведение внеклассных мероприятий, интересных классных часов.

На основании вышеизложенного делаем следующие выводы:

1. Уровень сформированности учебно-организационных, а также большинства учебно-информационных и коммуникативных умений и навыков соответствует требуемым нормам.

2. Предъявляемые учителями требования соответствуют принятым в школе единым требованиям к учащимся.

3. Формы и методы обучения и воспитания учащихся в целом соответствуют физиологическим и психологическим особенностям детей данного возраста и учитывают процесс адаптации к новым условиям обучения.

Рекомендации:

- продолжить внедрение личностно-ориентированного подхода в обучении, формативного оценивания учащихся;

- учитывая возрастные особенности обучающихся, использовать разные формы работы на уроке;

- в обязательном порядке проводить соблюдать экологию современного урока: физкультминутки, соблюдать режим проветривания;

- проверять записи домашнего задания в дневниках, выставлять своевременно в дневники отметки по предмету;

Аяпбергенова Г.А.

Жунис О.А.

12.06.2015 г.